(共50张PPT)
第一课时
第二课时
六年级上册
16
盼
第一课时
什么是盼？
1.盼就是希望，渴求。
2.盼是一种情感，盼是深深的思念，盼是焦急的等待，盼是心灵的呼唤，盼是对美好事物的追求，盼也是欲望的开始。
童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……
铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作：《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。
作者简介
带着问题，仔细阅读课文：
1.“我”“盼”的是什么？
2.事情的起因、经过和结果，你能概括吗？
妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”总是盼着下。一天放学后，终于下雨了，“我”想穿上雨衣到街上去，找了各种借口，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上学，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
初读感知
1.读课题，猜文意。
读课题《盼》，我猜想：___________________
2.再读课文，自学生字词。
（1）给下列加点字组词，再读一读。
袖（
）
篷（
）
缩（
）
疯（
）
瓦（
）
柜（
）
喧（
）
甩（
）
嚷（
）
酱（
）
唇（
）
蹦（
）
梯（
）
（2）词语搭配。
（
）的雨衣
（
）的云彩
（
）的空气
（
）的玻璃
（
）地仰头
（
）地笑
默读探究
3.默读课文，理解文意。
（1）本文围绕____字记叙了作者童年时_____的
有趣经历，展现了儿童____、____的内心
世界，赞美了________，表达了作者对美
好童年的_____之情。
（2）围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？请找出你认为最生动的两处写下来。
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
品读积累
4.在日常生活中，你最急切“盼”的事都有哪些？在“盼”的过程中心情怎么样？
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5.搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。
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课堂探究
6.通过预习，我没明白的问题是：_____________
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1.抄写“渔船、报考”等19个词语，订正《新解新教材》本课预习卡。
2.熟读课文，说说文章中哪个场景或者细节给你印象最深。
读准字音
窸窸窣窣
痱子
嘟囔
蒜薹
瞟
焖
腥味
玛瑙
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rǎnɡ
嚷
叫嚷
嚷叫
读第一声的时候，只用于“嚷嚷”，其他时候读第三声。
rānɡ
嚷嚷
闹嚷嚷
多音字
会写字
xiù
wǎ
pénɡ
ɡuì
suō
xuān
fēnɡ
shuǎi
chún
rǎnɡ
bènɡ
jiànɡ
tī
课文是从第几自然段开始写“盼”的？从哪一句话可以看出来？
第3自然段
我开始盼着变天。
课文主要写了哪几件事情？
“盼”的原因——得到新雨衣。
“盼”的经过——盼穿新雨衣。
“盼”的结果——穿上新雨衣。
再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
第13～19自然段。
仔细品读第18、19自然段，从中找出表现“盼”的语句。
有了新雨衣，作者是怎么重点写了“我”盼的心理的呢？默读第3～19自然段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
晴天盼下雨
下雨了盼着____
出不去盼着____
睡前盼着____
决心____
在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓是一波三折，反反复复，你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？
聚焦最后一次“盼”，讨论：“我”是真的不再想下雨了吗？
这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了作者心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会作者的心理活动。
1.订正《新解新教材》本课“预习卡”。
2.读读文中描写心理活动的语句和段落，体会作者“盼”的心理。
第二课时
上节课，我们了解到课文写了小女孩蕾蕾得到了一件她非常喜欢的雨衣，于是每天盼望着穿新雨衣的故事，课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请画出有关句子，简单批注这样写的好处。
为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
写出了“我”有新雨衣但是没有机会穿的失望、沮丧。
雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
生活中，你喜欢被雨点打在头上吗？作者为什么认为这是世界上最美的事？
突出“我”盼到下雨后的兴奋和激动的心情。
要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
为什么此时“我”却盼着雨“停”呢？从这个看似矛盾的地方，你能体会到什么？
不能外出的失望、无奈；第二天能够穿上新雨衣的渴望。
……觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
雨点是真的特别爱往我的雨衣上落吗？你感受到了什么？
“我”愿望成真后的激动和欣喜之情。
作者是如何进行心理描写的？
1.用“想”和“心想”等词直接点明这是心理活动；
2.用反映心理变化的词语来代替，例如句子中的“担心”“我还以为”“觉得”等。
作者用心理活动描写直接写出了“盼”的过程中“我”的情感变化。你能试着用这种办法写一写成绩揭晓时的那份“紧张”吗？
期末考试终于结束了，语文老师正准备发批好的试卷。我紧张得要命……
老师发试卷时的行走路线；
拿到试卷后同学的表情；
老师对某些同学说的话；
联想起爸妈的期待。
可以用上直接点明或间接替代的词语来描述心理活动。
默读课文第4～17自然段，思考：作者在这一部分除了通过心理活动来写“盼”，还通过哪些方式写出了“盼”？
雨前、雨中、雨后景物的描写，以及人物的语言、动作描写。
课文有多处对“我”的动作和语言描写，你读出背后的“盼”了吗？
分角色读第5～15自然段的对话，引导读懂“我”每句话后面的“潜台词”。
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。语言及动作描写也表现着人物的心理活动，从另一个角度表现了“盼”。
雨前场景的描写
有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。
这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚
步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
伸
仰
甩打
跑
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。
雨中场景的描写
吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
拟人
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
这是心理描写，表现出“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。
雨后场景的描写
我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。
对雨天的喜爱
比喻
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃
小杨树上像挂满了珍珠玛瑙
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
心理描写
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
作者为什么要写雨前、雨中和雨后的景物？
一切景语皆情语。三处雨景的描写,衬托出了“我”不同的心情。从兴奋到担心，失望到惊喜，都写出了“我”的渴望，对雨的“盼”。
心理活动、语言及动作描写和景物描写在表现“盼”上有什么不一样的效果？
心理活动、语言及动作描写直接体现“我”盼的过程中内心的情感变化，具体可感；景物描写则从侧面来表现人物心理，含蓄巧妙，耐人寻味。这样从不同方面多角度表达，让文章更加生动形象，让人印象更加深刻。
今天我们阅读了小说《盼》，你能说说作者从哪些方面表达了中心意思“盼”？
1.围绕“盼”选择事例。
2.寓情于景，情景交融。
3.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
如果让你围绕“感动”来写，你会选择下面的哪些事例？如果从你选择的事例中挑一件重点的来写，可以从哪些方面写详细写具体？
①老师帮受伤的我涂红药水。
②第一次当升旗手，老师和同学的鼓励。
③观看英雄人物事迹报告会。
④六一图书跳蚤市场。
事件
说说你选择的事例和“感动”有着怎样的关联？
事例：第一次当旗手
可以从哪些角度来写？
当天的景物；上台前的心理活动；上台时的紧张表现，老师和同学们的鼓励，自己的心理活动；升旗结束后的心理活动……
得到新雨衣——爱不释手——喜爱
找机会穿新雨衣
等来下雨，主动购物
撒谎失败，心情失落
雨过天晴，再盼下雨
如愿以偿穿上新雨衣——雨中漫步——兴奋
急切
盼
