统编版六年级上册第四单元 语文园地四 课件（16张PPT)

(共16张PPT)
语
文
·
六年级（上册）·
人教
语文园地四
小说
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的三要素
人物、情节、环境。
语言描写
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
动作描写
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
心理描写：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
《穷人》通过人物语言、动作、心理的描写表现出桑娜对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心,表现出桑娜心地善良的特点。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良特点。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
环境描写
环境描写交代了故事发生的背景,具体的时间。
环境描写表现了穷人生活的艰难。
环境描写的作用
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
关云长温酒斩华雄
要读出关公的神勇之气!小说中的许多情节对突出人物形象起到了很好的作用。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
写出了桑娜自作主张收养孤儿后的忐忑不安;
我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
写出了“我”目睹邱少云牺牲时内心的痛苦。
试写一段自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
“请同学们用一分钟看黑板上的内容,马上默写!"啊!刚刚教完我们就要默写,也太突然了吧!我还没记住呢!再说了，才一分钟，复习得了这么多吗?唉,还是快看吧!
回乡偶书
［唐］贺知章
少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。
鬓(bìn)毛
日积月累
鬓毛衰:老年人须发稀疏变白。
衰:衰败、疏落。
乡音:家乡的口音。
诗歌大意
青年时离乡老年才归根,口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。
村童看见我却不能相认,笑着问我这客人是从何处而来。
课堂小结
本节课我们更深入地了解了如何利用语言、动作、心理活动和环境的描写来表现人物的特点,以及如何通过小说的情节去理解、感受人物的形象,同时体会到小说中词语所表达的丰富情感,还学习了《回乡偶书》这首古诗,可谓收获颇丰!希望同学们读更多优秀的小说作品,积累更丰富的古诗,增加自己的文化内涵。
谢谢观看