(共28张PPT)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈
《早春呈水部十八员外》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维
《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南
《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼
《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝
《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
一、创设情境,激趣导入
七年级语文上册
1.有感情地朗读全文,整体把握内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法,体会作者热爱大自然的美好情感。
3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。
1.感知四季“雨”的不同形象,把握四季“雨”不同的美感。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法。
教学目标
教学重点
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
作者简介
蝉（
）
花苞（
）
娇媚（
）
棱镜（
）
粗犷（
）
睫毛（
）
衣裳（
）
铃铛（
）端庄（
）
静谧（
）
屋檐（
）
凄冷（
）
化妆（
）
莅临（
）
造访（
）
吝啬（
）
淅沥（
）
干涩（
）
草垛（
）
绿茵茵（
）
咄咄逼人（
）
诱惑（
）
浇灌（
）
高邈（
）
冷冽（
）
池畦（
）
读读写写
chán
字词清单
不要写成“旷达”的“旷”。
bāo
mèi
jié
yī
shɑnɡ
línɡ
dɑnɡ
duān
mì
yán
qī
zhuānɡ
lì
fǎnɡ
lìn
sè
xī
lì
sè
duò
yīn
duō
huò
ɡuàn
miǎo
liè
qí
字音易错。
lénɡ
ɡuǎnɡ
多音字
棱
（
）棱镜
（
）扑棱
lénɡ
lēnɡ
（
）穆棱
línɡ
地名，在黑龙江。
数
（
）无数
（
）数落
shù
shǔ
（
）数见不鲜
shuò
指多次见到，不以为新鲜。
脉
（
）山脉
（
）脉脉含情
mài
mò
【串句记忆法】面对这场突然降（jiànɡ）临的重大灾难，人们没有投降（xiánɡ），而是团结一心，共渡难关。
邈（
）
miǎo
藐（
）
miǎo
形近字
高邈
藐视
娇（
）
jiāo
骄（
）
jiāo
娇媚
骄傲
矫（
）
jiǎo
矫正
棱（
）
lénɡ
凌（
）
línɡ
棱镜
欺凌
菱（
）
línɡ
菱形
【形旁辨字法】口（口）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨脚，弄巧成拙（zhuō）。
争先恐后
端庄
高邈
吝啬
淅淅沥沥
冷冽
咄咄逼人
形容气势汹汹、盛气凌人。
寒冷。冽，冷。
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
争着向前，唯恐落后。
高而远。邈，遥远。
端正庄重。
词语集注
多指女性形象、举止。
反义词：大方
注意与“洌”区分，“洌”形容水清或酒清
相同点
不同点
辨析
词语巧辨
莅临——光临
都是敬辞，都有“到来”的意思。
“莅临”多用于书面用语，意思是“来到，来临（多指贵宾）”，适用对象少，尊敬程度重。
“光临”一般用于书面语，还可用于口语，称宾客来到，适用对象广。
1.欢迎（
），本店推出了新的套餐，敬请品尝。
2.敬请李教授（
）我校指导。
光临
莅临
1.学生自由诵读课文,排除朗读障碍。
(要求标出段落序号,找出生字词
PPT展示生字词注音及释义,并提示学生在课本上标注)
棱(léng)镜
粗犷(guǎng)
莅(lì)临
吝(lìn)啬(sè)
淅(xī)沥(lì)
草垛(duò)
咄(duō)咄逼人
畦(qí)
高邈(miǎo)
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
吝啬:过分爱惜自己的钱财。不舍得给别人，也不舍得自己用。
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。
高邈:高而远。邀,遥远。
二、初读课文，整体感知
2.(通过朗读,我们知道文章讲述了四季雨的不同特征,内容丰富。那么作者是怎样安排各部分内容的呢?)梳理文章的层次结构,概括每部分主要内容。
【交流点拨】
第一部分(;直接抒发对雨的热爱
第二部分(2-5):写四季雨的特征
第三部分(⑥-7):抒发对雨的爱恋
小结:文章以示爱开始,又以言爱收束全篇。正如《文心雕龙;“夫情动而言行,理发而文见”一句所言,作者对雨的深情是溢于言表的。下面请同学们找出雨的美,并尝试读出作者对雨的热爱。
三、合作探究,析读四季雨之美
1.概括四季雨的不同特征,体悟作者情感
【交流点拨】
春雨;美丽娇媚;
夏雨;热烈粗犷;
秋雨:安静沉思;
冬雨;自然平静。
情感:爱恋、热爱。
(雨,多么寻常的事物!
作者却写出了四种不同美,
他是如何做到的呢?)
2.析读四季雨的不同美感:不同角度,不同韵味
要求,老师先带领学生一起欣赏春雨的美,再把学生分成六个小组,每两组选择夏雨.秋雨、冬雨中任意一个,合作完成目标,推选代表发言。选择同一季节的组别间可互相质疑、补充，充分调动学生的积极性。
(1)三分钟时间,自由朗读所对应文毁。以“_____”句,运用了_____的方法,写出了_____”的句式,分享你最感兴趣或你认为最美的句子,并尝试朗读.
【交流点拨】
1“每一探树仿佛都睁开特别明亮的服晴”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象
(教师指导诵读:“树”"仿佛"开”明亮的”后面要停顿,“每”"都”“特别""眼晴”应重读,语速由急到缓。)
2“水珠子从花芭里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”一向,运用了对比的手法,把花苞上的水珠和少女的眼泪作对比,突出春雨过后花的美,水珠的澄净。
3.“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱态着鼻子和嘴唇”一句,运用比喻的修辞手法,把空气里的味道比作芳甜的果子,写出森雨过后清新的空气.
(教师点拨:这句除了比喻,还从什么角度写景?“呼吸”鼻子"“嘴后”这是什么角度?)
明确:从感官的角度写出春雨过后空气的清新,更加真实、有吸引力。
全班朗读第二段,感受春雨过后美丽、娇媚的景象.
小结;作者抓住春天特有的景物在经历春雨滋润后的变化来写春雨,使形式单一的雨有了形状和色彩。(老师在这时因势利导,引导学生学习抓佳景物特征描写景物的方法,并自主运用到接下来的学习中。)
(2)五分钟时间,按照分组要求和以上句式,完成活动。按照季节顺序分享活动成果,过程中老师深入小组讨论中,适当点拨。
【交流点拨】
1.“可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了夏天的炎热,表现出夏雨的巨大作用。
2.“花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着”一句,运用比喻的修辞手法,写出夏雨过后植物茂盛的景象。
3.“可当头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头,睫毛滴着水,挡着眼晴的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的”一句,通过感官的角度,写夏雨过后人们舒适的感觉。
齐读第三段,共同感受热情似火的夏雨。
(3)夏雨的热烈粗犷在花、草、荷叶、空气中尽情挥洒,夏雨,火一般的热情,让人心驰神往。秋雨呢?又是怎样一种美景。
【交流点拨】
1.“当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候”一向,从色彩的角度、运用你认得修辞手法，写出秋雨过后丰收的景象。
2.“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了”一句,运用拟人的修辞手法,把秋雨比作嫁人生子的母亲，生动形象地写出了秋雨的宁静。
3.“那是雨,是使人静谨、使人怀想、使人动情的秋雨啊”一句，运用排比的手法和抒情的方式,写出秋雨的静,表达作者对秋雨的喜爱与赞美。
有感情地朗读。节奏、语速把握好。全组学生齐读第四段,感受秋雨洗涤后的宁静美好。
（4)经历了热情似火的夏雨,秋雨的宁静更加明显和难能可贵。春雨活泼,夏雨热情,秋雨安静,那冬雨好像就乏善可陈了,冬雨的美是如何被作者捕捉到的呢?
【交流点拨】
1.“但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间”一句,运用拟人的修辞手法,把雨拟人化,写出冬雨轻盈自然的姿态。
2.“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的苹躁,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻画”一句运用比喻的修辞手法,写出冬雨过后干净澄激的景象。
3.“在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的制激,讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”几句,运用先抑后扬的手法,写出冬雪带给人们不一样的感受,让人萌生新意。
全班齐读第五段,一起感受冬雨的不同。
小结:冬天本是枯燥的、乏味的,但冬雪的降临让人在这枯燥无聊中品出些许温暖。冬雪,多么让人留恋呀!
总结:一年四季,看似单词的词语,雨、看似重复的景象，却在有心人眼中绘成了四季不同的雨景。由此可见,只要我们对自然、对生命心怀期待,寻常处也可见美景!
四、拓展延伸,发现寻常的美景
云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。——李白
薄雾浓云愁水昼,瑞脑消金兽,——李清照
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。——张先
你，一会儿看云，一会儿看我:我觉得，你看云时很近，看我时很远。一一顾城
老师点拨:云，生活中常见的景。我们看到千变万化云，多是感叹:像鱼、像兔子、一架飞机...他却多次出现在诗人笔下，成为各种美景，承载无限深情。诸如此类的还有很多一风、雪、树、花、父亲、母亲、其某..只要你想，多观察、多留心，你就能做到景随意动，意过情牵。
五、风云雨雪绕情思
练笔作业
描画“雨”
1.刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之，假如没有雨，他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。他简直离不开雨。他的这番话，有没有引起你的共鸣？
明确：景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
追问：什么是静谧的活跃？
明确：静谧，外部环境的静谧；活跃，内心世界的活跃。人心之动，物使之然也。我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
2.美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。学会欣赏，学会表达。
以《啊，雨(风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。
六、板书设计
提玄钩要
学构思
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
3
雨的四季【统编七上语文市级获奖公开课课件配教案】
教学目标
1.有感情地朗读全文,整体把握内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法,体会作者热爱大自然的美好情感。
3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。
教学重点
1.感知四季“雨”的不同形象,把握四季“雨”不同的美感。
2.学习抓住景物特征描写景物的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境,激趣导入
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由诵读课文,排除朗读障碍。
(要求标出段落序号,找出生字词
PPT展示生字词注音及释义,并提示学生在课本上标注)
棱(léng)镜
粗犷(guǎng)
莅(lì)临
吝(lìn)啬(sè)
淅(xī)沥(lì)
草垛(duò)
咄(duō)咄逼人
畦(qí)
高邈(miǎo)
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
吝啬:过分爱惜自己的钱财。不舍得给别人，也不舍得自己用。
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。
高邈:高而远。邀,遥远。
2.(通过朗读,我们知道文章讲述了四季雨的不同特征,内容丰富。那么作者是怎样安排各部分内容的呢?)梳理文章的层次结构,概括每部分主要内容。
【交流点拨】
第一部分(;直接抒发对雨的热爱
第二部分(2-5):写四季雨的特征
第三部分(⑥-7):抒发对雨的爱恋
小结:文章以示爱开始,又以言爱收束全篇。正如《文心雕龙;“夫情动而言行,理发而文见”一句所言,作者对雨的深情是溢于言表的。下面请同学们找出雨的美,并尝试读出作者对雨的热爱。
三、合作探究,析读四季雨之美
1.概括四季雨的不同特征,体悟作者情感
【交流点拨】
春雨;美丽娇媚;
夏雨;热烈粗犷;
秋雨:安静沉思;
冬雨;自然平静。
情感:爱恋、热爱。
(雨,多么寻常的事物!作者却写出了四种不同美,他是如何做到的呢?)
2.析读四季雨的不同美感:不同角度,不同韵味
要求,老师先带领学生一起欣赏春雨的美,再把学生分成六个小组,每两组选择夏雨.秋雨、冬雨中任意一个,合作完成目标,推选代表发言。选择同一季节的组别间可互相质疑、补充，充分调动学生的积极性。
(1)三分钟时间,自由朗读所对应文毁。以“_____”句,运用了_____的方法,写出了”的句式,分享你最感兴趣或你认为最美的句子,并尝试朗读.
【交流点拨】
1“每一探树仿佛都睁开特别明亮的服晴”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象
(教师指导诵读:“树”"仿佛"开”明亮的”后面要停顿,“每”"都”“特别""眼晴”应重读,语速由急到缓。)
2“水珠子从花芭里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”一向,运用了对比的手法,把花苞上的水珠和少女的眼泪作对比,突出春雨过后花的美,水珠的澄净。
3.“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱态着鼻子和嘴唇”一句,运用比喻的修辞手法,把空气里的味道比作芳甜的果子,写出森雨过后清新的空气.
(教师点拨:这向除了比喻,还从什么角度写景?“呼吸”鼻子"“嘴后”这是什么角度?)
明确:从感官的角度写出春雨过后空气的清新,更加真实、有吸引力。
全班朗读第二段,感受春雨过后美丽、娇媚的景象.
小结;作者抓住春天特有的景物在经历春雨滋润后的变化来写春雨,使形式单一的雨有了形状和色彩。(老师在这时因势利导,引导学生学习抓佳景物特征描写景物的方法,并自主运用到接下来的学习中。)
(2)五分钟时间,按照分组要求和以上句式,完成活动。按照季节顺序分享活动成果,过程中老师深入小组讨论中,适当点拨。
【交流点拨】
1.“可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露”一句,运用了拟人的修辞手法,写出了夏天的炎热,表现出夏雨的巨大作用。
2.“花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着”一句,运用比喻的修辞手法,写出夏雨过后植物茂盛的景象。
3.“可当头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头,睫毛滴着水,挡着眼晴的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的”一句,通过感官的角度,写夏雨过后人们舒适的感觉。
齐读第三段,共同感受热情似火的夏雨。
(3)夏雨的热烈粗犷在花、草、荷叶、空气中尽情挥洒,夏雨,火一般的热情,让人心驰神往。秋雨呢?又是怎样一种美景。
【交流点拨】
1.“当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候”一向,从色彩的角度、运用你认得修辞手法，写出秋雨过后丰收的景象。
2.“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了”一句,运用拟人的修辞手法,把秋雨比作嫁人生子的母亲，生动形象地写出了秋雨的宁静。
3.“那是雨,是使人静谨、使人怀想、使人动情的秋雨啊”一句，运用排比的手法和抒情的方式,写出秋雨的静,表达作者对秋雨的喜爱与赞美。
有感情地朗读。节奏、语速把握好。全组学生齐读第四段,感受秋雨洗涤后的宁静美好。
（4)经历了热情似火的夏雨,秋雨的宁静更加明显和难能可贵。春雨活泼,夏雨热情,秋雨安静,那冬雨好像就乏善可陈了,冬雨的美是如何被作者捕捉到的呢?
【交流点拨】
1.“但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间”一句,运用拟人的修辞手法,把雨拟人化,写出冬雨轻盈自然的姿态。
2.“远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的苹躁,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻画”一句运用比喻的修辞手法,写出冬雨过后干净澄激的景象。
3.“在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的制激,讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”几句,运用先抑后扬的手法,写出冬雪带给人们不一样的感受,让人萌生新意。
全班齐读第五段,一起感受冬雨的不同。
小结:冬天本是枯燥的、乏味的,但冬雪的降临让人在这枯燥无聊中品出些许温暖。冬雪,多么让人留恋呀!
总结:一年四季,看似单词的词语,雨、看似重复的景象，却在有心人眼中绘成了四季不同的雨景。由此可见,只要我们对自然、对生命心怀期待,寻常处也可见美景!
四、拓展延伸,发现寻常的美景
云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。——李白
薄雾浓云愁水昼,瑞脑消金兽,——李清照
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。——张先
你，一会儿看云，一会儿看我:我觉得，你看云时很近，看我时很远。一一顾城
老师点拨:云，生活中常见的景。我们看到千变万化云，多是感叹:像鱼、像兔子、一架飞机...他却多次出现在诗人笔下，成为各种美景，承载无限深情。诸如此类的还有很多一风、雪、树、花、父亲、母亲、其某..只要你想，多观察、多留心，你就能做到景随意动，意过情牵。
五、风云雨雪绕情思
练笔作业
描画“雨”
1.刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之，假如没有雨，他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。他简直离不开雨。他的这番话，有没有引起你的共鸣？
明确：景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
追问：什么是静谧的活跃？
明确：静谧，外部环境的静谧；活跃，内心世界的活跃。人心之动，物使之然也。我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
2.美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。学会欣赏，学会表达。
以《啊，雨(风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。
六、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨
美丽娇媚
夏雨
抓住景物特征
热烈粗犷
喜爱、赞美
秋雨
于寻常处发现美
安静沉思
冬雨
自然平静
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
