4.古诗三首《山行》 教案

4古诗三首《山行》
教学目标：
会写“4”个生字，学会多音字“行”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。　　
二．教学重难点
重点：1、理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。　　
难点：体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学过程：
创设情境，导入新课。
（课件出示春、夏、冬季图片）猜描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。师：大自然是一位神奇的画家，他用画笔勾勒出一幅幅精美的图案，古往今来，有多少诗人为它留下传世佳作！师：今天老师带来了一些精美的图片，有哪位同学能为我们吟诵出画面中的诗作？展示一下自己的古诗底蕴。
学生看读背古诗，教师根据学生情况进行评议和小结。
3.交流秋天：请学生观察图片发现缺少哪个季节，引入秋季进行交流。同学们，你能用自己积累的四字词语描绘这美丽的瞬间吧？（课件出示）秋景图，学生自由交流。导入课题：大自然用它五彩缤纷的颜料将秋天装点得多姿多彩，今天就让我们一起穿越时空，跟随诗人杜牧一起欣赏千年前的秋季美景。板书：山行（杜牧）请学生齐读课题。
【设计意图】交流古诗引入秋季进而引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
诵读古诗，探究初成。
知诗人，解诗题。
知诗人师：领略美景之前，让我们先认识一下今天的导游杜牧。出示课件（作者简介）杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人，善书画，能诗文，尤以七言绝句著称。主要作品有《清明》、《山行》、《江南春》等。与李商隐并称“小李杜”。
解诗题师：请同学们根据题目猜一猜，今天诗人要带我们去哪里欣赏秋季美景。出示课件引导学生交流行的意思，进而理解课题。讲解多音字“行”。
读字音，正字形出示古诗课件
学生自由朗读古诗，字音读准，读通诗句。标记不会的生字。师：爬山之前，我们先来清扫一下路上的障碍。请大家齐读古诗，读准字音，读通诗句。
听泛读，纠正读音。
词语检查。（课件出示：寒山、石径、斜径、霜叶）（1）带拼音读，摘帽读。（2）指名读，齐读。5、形近字辨析组词。（出示形近字：“赛—寒”“经—径”“除—斜”“雾—霜”。）师：还有生字宝宝帮我们一起扫除障碍，有哪位同学认识它们，并帮它们组词。4、识记字形，书写生字。教师重点范写“寒”，强调其余生字。（1）“寒”字的中间不是两横。（2）“径”字的部首不是单人旁。（3）“斜”字的第二笔是点，不是捺。（4）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
5、学生练习书写，教师巡视，个别指导，强调书写姿势。
6、再读古诗，验收结果。
划节奏，读诗韵。
了解体裁，划分节奏。师：古诗光会读可不行，还要读出诗的节奏。（出示停顿符号）介绍七言绝句常用划分节奏，223、2221节奏划分。指导学生诵读223节奏。
发现韵脚，读出韵律。引导学生发现七言绝句的韵脚，1、2、4句最后一个字发音相同或接近。提示注意“斜”曾读“xiá”。指导学生诵读，延长韵脚发音，读出诗韵。
【设计意图】这是古诗文体知识渗透环节，提升学生古诗素养。同时，通过朗朗上口的节奏，引起学生兴趣，进而愿意学习古诗内容。
品读欣赏，明诗意，悟诗情。
感受红叶，品悟生机。
教师导言：扫清了障碍，就请大家跟随诗人一起行走在山间的小路上吧。浓浓的秋意挡不住我们爬山的脚步，一路前行，眼前映入了一片火红。（课件出示枫叶图片）
学生认真观察说说看到的景物，并用诗中的句子去赞美它。（相机出示课件：霜叶红于二月花）
引导学生解释句中的词语，感受秋天的生机。
结合词语解释，让学生概括句意描述眼前美景。
请学生比较“红于”和“红如”，感受枫叶的顽强，不畏严寒的精神。师小结：正是这顽强的生命力渲染出眼前的迷人风采，连诗人也被勾住了脚步，驻足欣赏。
请学生找出诗人驻足欣赏的句子。（出示课件：停车坐爱枫林晚）
出示注释，请学生结合注释说出是人停车不走的原因。
8、引导学生发现“晚”，写出诗人对枫林的喜爱，流连忘返。
师小结：是啊，这满山的红叶多么惹人喜爱呀！诗人驻足良久，不忍离去。请你将这份喜爱与赞美之情读出来。（出示课件三四整句）生齐读。
指导学生重读，表达感情。出示课件重音符号。指生读，男女赛读，齐读。
伴景衬托，升华情感。
师导语：一路走来，除了这最爱的的红叶，我们还看到了这些景物。（出示远上寒山石径斜，白云生处有人家）请齐读。学生认真观察说说看到的景物。小组交流结合景物，从诗句中读懂了什么。
小组代表发言，师引导。一个“寒山”刻画了“山”的清冷，一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲地伸向远方，深秋时节的山上，一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方。一个“生”字，写出缭绕的白云，透过“人家”看到寒山上的生机。在白云飘浮的地方隐约住着几户人家。
请学生用自己的话描绘看到了一幅怎样的美景，概括诗意。教师小结：这清幽的人家，袅袅的人家，为我们勾勒出一幅安静祥和的画面。请你读出这份安静祥和。
指导学生朗读，注意语速轻柔缓慢。指名读，齐读。师小结：老师听出了你的不舍。祥和使人愉悦，但这生机勃勃的红叶却更能让人心潮澎湃。
诗中有画，画中有诗
请同学们抬手跟随老师的画笔，一起描绘一下眼前的诗中的画面。（配乐边吟诵诗意边画简笔画）
师总结：诗人能为我们留下这千古名作，不仅仅是对红叶的喜爱，更是对这秋天的喜爱呀！（板书秋、爱，完善板书。）
请你将这浓浓的喜爱读出来。（配乐吟诵、指名背诵、男女生赛背、拍手背、唱读）
拓展阅读
感悟升华
师导语：这多彩迷人的秋季，不仅赢得了我们的喜爱，也赢得了诗人白居易、刘禹锡的喜爱，请看。
出示课件《暮江吟》生读后交流感悟，从中知道了什么。引导学生感悟作者对秋季傍晚的色彩美和夜晚露珠、弯月的喜爱。
出示课件《秋词》生读后交流感悟，从中知道了什么。纠正生字读音。引导学生感悟作者对秋季生机的喜爱之情。总结：是啊，自古逢秋悲寂寥，但今天的三位诗人却为我们展示出了不一样的秋天，绕我们看到了秋天的生机，秋天的美。一切景语皆情语，引导学生记录美。结束语：让我们再一起唱一唱《山行》，在欢快中结束这美好的旅行。
布置作业，推荐阅读
课下阅读杜牧的古诗：《清明》《江南春》
2、课下搜集描写秋景的古诗。