3《桂花雨》 教案

3《桂花雨》
【教学目标】
认识课文中“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
有感情的朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
体会作者浓浓的思乡之情。5.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
【教学重难点】
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思；体会作者浓浓的思乡之情。
【教学过程】
一谈话导入，引起兴趣
师;同学们，今天走进校园，有没有闻到桂花的香味？我们有一颗发现美的心灵，拥有获得幸福的能力。秋天来了，桂花开了，一场动人的桂花雨即将落入我们的课堂。今天，让我们一起走进琦君的《桂花雨》。（板书：3桂花雨）（齐读课题）
初读课文，整体感知
学生：初读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.思考：你从文中读到了一场怎样的桂花雨？教师：1.检查字词掌握情况（学生举手读、男女生分读、齐读）2.教师指出生字“捡”与“拣”的书写与意思的区别，并举出不同的语境，帮助学生区分。
再读课文，体会情感
词语我们都认识了，请同学们回顾刚刚老师提出的问题“你从文中读到了一场怎样的桂花雨”，学生预设：我从文中读到了一场香飘十里（清香、香飘飘）的桂花雨教师：通过同学们的回答，我们可以总结为一个字。学生预设：香教师板书：香
从文中的哪些语句中你可以看出这是一场香的桂花雨？
学生预设：可是桂花的香气，太迷人了。教师指导：我们学过用抓关键词的方法来理解句子，你从这句话中的哪个词语能体会到桂花的香？学生预设：我通过“迷人”这个词语体会到了桂花的香，体会到了作者对桂花的喜爱之情。教师指导朗读，读出桂花这迷人的香气。
学生预设：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。我从“浸”这个字感受到桂花香得浓郁。教师指导：想想自己在充满桂花香味儿的水里泡个澡，会是怎样的感受？学生预设：自己浑身香香的，快乐极了！（带着这份垮了朗读这段话。）我的头发是香的，小手是香的，就连小脚丫也是香的，我觉得享受极了！（带着这份享受读出桂花的香。）教师指导：刚才老师他感受到了郑家有桂花香、李家有桂花香，还有谁家闻到了桂花香（学生再读）已经有三家四家、七家八家闻到了，抓住关键词“前后左右十几家”（所有的同学一起读，感受桂花的香）。
3.同学们，结合自己此时的心情以及课文内容，再次思考：这是一场怎样的桂花雨？
学生预设：这是一场快乐（令人兴奋、激动）的桂花雨。教师总结：最终结为一个“乐”字（板书：乐）在桂花盛开的时候，小琦君最想做的事情是什么？有多想？请你用文中的话来回答。学社预设:我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”教师指导：你会在什么情况下缠着母亲？学生预设：（1）我在想吃糖的情况下总是缠着母亲。（带着撒娇的语气读“妈，怎么还不摇桂花呢？”）（3）我在想要玩具的情况下总是缠着母亲。（和老师配合加上动作再读）师生合作读：早上，桂花开了，传来阵阵香气，我飞快的跑向母亲问（学生读）。中午，在太阳的照射下，桂花闪耀着银光，愈发芬芳，我迫不及待地跑向母亲，问（学生读）。夜晚，我依偎在母亲的怀里，向着明天总可以摇桂花了吧，我又一次问母亲（学生读）。学生小结：语文不仅在书上，更在我们的生活中。我们联系生活实际，来理解课文。
4.小琦君每天盼啊，盼啊，终于老天爷也爱怜她了，准备了一场台风。这下母亲可着急了，赶紧让大家提前摇桂花。出示课件：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。问题：为什么使劲地摇？学生预设：（1）因为作者太快乐了。（快乐地读这句话）（2）因为使劲才能摇下更多的桂花。（学生齐读）
5.出示课件：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真想下雨，好香的雨啊！”问：此时的你就在桂花树下，你会怎样的喊呢？学生预设：大声地、兴奋地、激动地（带着感受读）教师引导：可加动作、表情读；小女生捧起桂花甜美地喊小男生将桂花抛向天空，顽皮地喊；老师泛读，深吸一口桂花的香，学生齐读。
6.多么可爱的女孩，多么顽皮的男孩，多么勤劳的妻子，父亲看着，笑着，写下了这样一首诗，课件出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆余年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（教师读、学生读）
7.可是快乐的时光总是那样短暂，琦君七岁那年，哥哥去世，十二岁举家搬往杭州，上了初中的琦君依然热烈的喜爱着桂花，时常约上几个同学去山上赏桂花。每次回来，都会捡一大袋给母亲。课件出示：可是母亲说：“这里的桂花再香，也没有家乡院子里的桂花。”教师引导：如果琦君给母亲带来这里的花，母亲会怎是说？
学生预设：这里的华再红，也比不上家乡的花儿。教师小结：是啊，月是故乡明。此时，母亲闻得不单单是桂花的香味，还有桂花勾起的关于故乡的美好回忆。指导朗读：哥哥却已不再，一家人再不能团聚，每当桂花盛开，母亲总是说：学生读“这里的桂花再香，也没有家乡院子里的桂花。”
8.1949年，琦君离开自己的家乡，写下这篇文章的时候已经是六十多岁的老人了，他依然忘不掉生他养他的故乡。出示课件：于是，我又想起来在故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。作者借桂花来寄托自己怎样的感情？（板书：思乡）原来，这不仅是一场香的桂花雨，一场乐的桂花雨，更是一场思思乡的桂花雨。请同学再一次带着思念读课题：桂花雨。
拓展提升，升华情感
师：故乡是根，这是中国人独有的根文化。写思乡的文章有很多，余光中也曾写过他的乡愁。课件出示《乡愁》，教师泛读。乡愁是每个游子内心抹不掉的愁，断不了的情。请同学们齐读《乡愁》，并思考余光中是借助哪些事物来寄托自己的乡愁的？学生预设：邮票、船票、坟墓、海峡教师小结：这就是语文，它源于生活，我们也可以学习《乡愁》《桂花雨》，通过某一事物来表达自己的感情。
课后作业，学以致用
师：提起家乡，说起母亲，我的脑海中浮现的是那一座座大山，它们承载着我的关于童年的一切美好回忆。你的家乡在哪？给你留下美好回忆的是什么呢？请你也写一写吧。以《家乡的——》为题写一篇200字左右的作文。
结语：八月，一场动人的桂花雨落入我们的课堂，愿我们永远记住琦君的《桂花雨》，愿这场桂花雨落入每一位同学的心中。