1、《白鹭》教案

《白鹭》
教学目标：
在预习课文的基础上，学习课文，体会白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱赞美之情。
了解比喻，拟人，对比的修辞手法及作用。
能够发挥想象，说出三幅图画。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文，学习本课运用对比和从多家度描写白鹭的美的写作方法。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
难点：了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
三．教学过程：
（一）齐读课文，调动情绪。
（二）介绍白鹭，简介作者。
1.先给大家看几幅白鹭的图片，大家有没有见过这种鸟？白鹭是一种非常漂亮的鸟。它被誉为环保鸟，也就是说白鹭对生活环境的要求很苛刻，喜欢生活在空气质量比较好，干净的湖泊沼泽附近。白鹭一般都是生活在南方，对于南方人来说是一种常见的鸟，在我们这里几乎没有，但近几年由于我们家乡环境条件的改善。在湿地公园附近也偶尔会遇到这种漂亮的鸟。
2.展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家，和鲁迅齐名。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》。
（三）细读课文，解决疑难。
读1-5段，思考回答。
第一段用了什么修辞手法？有什么作用？比喻，写出了白鹭的美丽，表达赞美之情。
第一段在文中有什么作用？文章的中心句，总领全文。
作者为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭？用了什么手法？有什么作用？对比的手法，写出白鹭的美丽，表现对白鹭的喜爱之情。
“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？全身的流线型结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。刚才我们了解了白鹭静态美的一面，下面我们再来看一下它的另一面。再请大家欣赏几幅白鹭漂亮的照片。课文的6-8段就用文字刻画了这几幅画面，下面大家齐读这几段文字。为每一幅画起一个短小精悍的名字，并用自己的话说一下你看到的画面。清田独钓作者用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，写出白鹭的悠闲，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，写出清水田的美丽。清晨望哨画面富有诗意：孤独地、站立在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。用了拟人对比手法，写出白鹭的优雅悠闲。黄昏低飞乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。
白鹭飞舞，展现了乡村生活的平静美好。
但是，白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（反问？设问？）白鹭本身就是一首很优美的歌。（改成陈述句）
主题概括：
这篇散文通过对白鹭静态美和动态美的的描述，表达了对白鹭的赞美之情。（四）小节回顾。
色素美
:
雪白的蓑毛
铁色的长喙
青色的脚静态美
（素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）
身段美：流线型结构
（
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。）
清田独钓动态美
清晨望哨黄昏低飞
（五）拓展延伸
习作练习学习了这篇文章，请大家也来描写一下你喜欢的，熟悉的小动物，让我们大家互相欣赏一下你精彩的文笔。（１５０字左右）
（六）课堂练习１．第一段用了什么修辞手法？有什么作用？２．第一段在文中有什么作用？３．作者为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭？用了什么手法？有什么作用？４．“色素的配合”“身段的大小”从哪里可以体现出？５．为每一幅画起一个短小精悍的名字，并用自己的话说一下你看到的画面。