1《白鹭》 教案

1《白　鹭》
教学目标
认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”
等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
二．教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
难点：了解白鹭的特点，学习作者通过作对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三．教学过程
（一）课前导读
1.出示单元主题：一花一鸟总关情：说的是像一朵小花，一只小鸟这样的小物小景也能牵动着人们的情感。大自然中的花草虫鱼鸟兽都是大自然赐予人类的礼物。今天我们一起学习我国现代文学家郭沫若先生的散文《白鹭》揭示课题，板书课题《白鹭》并齐读课题。（板书：1.白
鹭）
2.简介作者郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
3.白鹭知识链接一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方。也叫鹭鸶。天空中飞翔的身姿十分优美.主要以小型鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳动物为食
4.播放白鹭视频，初步感受白鹭的美
设计意图：这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
检查预习，成果交流
词语闯关，读准字音。(1)指名读准字音，并领读。(2)指名读准词语，再齐读。
设计意图：这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，能有效地检查学生对生字词的把握情况，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
再读课文，整体感知
朗读课文，想一想：(1)在作者郭沫若眼里，白鹭是什么？诗的特点是什么？(白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)（白鹭的精巧，白鹭的韵味无穷）（板书：精巧、韵味无穷）(2)为什么作者把白鹭比作诗呢？
品读词句，感悟情怀(1)自由朗读课文找出描写白鹭精巧，韵味无穷的句子。设计意图：从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。四、轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。圈出关键字词，在旁边批注。批注”是读书笔记的一种，要指导高年级的学生学习并运用这种读书方法。
感悟白鹭的精巧。
学生朗读白鹭精巧的句子课件出示句：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。①精巧在颜色：雪白、铁色、青色。②精巧在身段：流线型结构。（板书：颜色　身段）这样的颜色美不美？这样的身段美不美（美）
2.能不能用自己的话向你身边的朋友介绍一下白鹭？出示白鹭的图片，指名学生介绍白鹭的颜色和身段。（让学生边看图片，边介绍白鹭的颜色和身段，让学生体会情感，激发学生热爱白鹭的情感）
3.作者用了28个字总体概括了它的颜色和身段，请你们认真的找到它。课件出示句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。①你能不能用通俗的语言说说这句话的意思？
4.作者用了哪一句话概括了白鹭的色素和身段？（色素的配合和身段的大小，一切都很适宜）①适宜是什么意思？②你还能用四字词语概括它的美？(颜色和谐、恰到好处、完美无缺、完美无瑕)
5.有的人会提出这样的问题：白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？白鹤——朱鹭——苍鹭——①小知识：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法叫作对比②作对比的好处是什么？
6.播放短视频，欣赏白鹭的色素美，身段美。
7.然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。我们要善于从自然中发现美。）
8.配乐有感情地朗读第1～5自然段，感受白鹭的颜色美，身段美。
（四）感悟白鹭的韵味无穷。
默读课文第6～8自然段，想象画面。小组合作交流给文中的三个画面各拟个题目。(板书：清田钓鱼图，清晨望哨图，黄昏低飞图）
设计意图：《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，提高课堂教学效率。这一环节加强学生团体合作意识。自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍。
交流“清田钓鱼图”
学生朗读自己喜欢片段。
你为什么喜欢这幅图？（悠闲捕食的状态）（板书：悠闲）
从哪个字可以看出这种状态。（钓）运用的修辞手法是？（拟人）
本段除了拟人，还运用了什么修辞手法？（比喻）设计意图：引导学生通过抓重点字词，进行品味，从而感悟白鹭捕食的悠然状态
清田钓鱼图的诗意：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，清田想象成为白鹭设计的镜匣。生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的悠闲景象，韵味十足。所以作者才用优美的语言形容白鹭：（齐读）白鹭是一首精巧的诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
6.观看视频，欣赏白鹭清田钓鱼的场景。
7.配乐齐读片段，感受清田钓鱼图的意境。
设计意图：通过多种形式的读，真正走近白鹭，感受白鹭的精巧。出之于口，入之于心；在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。
交流“清晨望哨图。”
白鹭的嗜好是什么？(孤独地站立于小树的绝顶。)
从哪个词可以看出？（板书：悠然）
小组交流，发挥你的想象：假如这是一只白鹭妈妈，她在瞭望什么？假如这是一只少年白鹭，它在瞭望什么？如果它不是在瞭望，它在看什么？听什么？它在想什么呢？设计意图：让孩子插上想象的翅膀，不仅使学生加深对课文的理解，同时更能体会作者对白鹭的喜爱之情。
观看视频，感受白鹭清晨望哨图的意境
清晨望哨图的诗意：白鹭喜欢孤独站在小树的绝顶，看起来不大安稳，却是白鹭悠然自得的独特的美。
所以作者才用优美的语言形容白鹭：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？（换个句式表达）
白鹭不会唱歌，作者从哪两个角度证明白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的精巧，白鹭的韵味无穷）
不管是清晨还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息还是低飞，白鹭总你能给人美的享受。虽然它不会唱歌，但它本身就是一首无声的歌。怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美白鹭。白鹭是一首精巧的诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
文章的开头和结尾有什么特点？（首尾呼应）
10.这样的白鹭给人以美的享受，表达了作者什么样的思想感情？（对白鹭的喜爱和赞美）（五）交流心得感受
师：同学们，我们欣赏了白鹭的美，它们是大自然赠送给人类的礼物，也是地球上美丽的风景，其实像白鹭这样的野生动物有很多很多，他们都是维护地球自然生态系统很重要的组成部分，但是越来越多的动物慢慢的消失在地球上。原来，有很多餐馆明目张胆，号称吃遍"飞禽走兽，山珍海味"。眼镜蛇、五步蛇、野鸭、熊掌等明令禁止销售的国家级保护动物都赫然出现在菜单上。同学们，
野生动物是人类的朋友
，也是自然系统的重要组成部分，但它同时也是鼠疫、SARS等许多病原体的携带者和自然宿主。尤其是我们这次新冠状病毒的传播，也是来自海鲜市场的非法销售的野生动物。违法猎捕，猎食野生动物都可能存在各类疾病传播的安全隐患。读完之后，你有什么感受？（保护野生动物，从我做起；我们要爱护小动物等等）