5、《搭石》 教案

搭石
教学目标：
以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句
正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二．教学重难点
重点：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三．教学设计
（一）情境导入,初识搭石美
师：同学们，生活中我们经常见到各种造型独特的桥，这种极简易的搭石桥我们并不常见，但在刘章爷爷的眼里却有其不凡之处。这就是今天我们要学习文章的作者——刘章，他生长在农村，三十年前来到大城市工作，当他看到人们拥挤着挤公交车时，当他看到人们无序地横穿马路闯红灯时，心里便幽幽地想到了家乡那潺潺的小溪，他突然觉得搭石上有情、有爱、有美，于是1980年，他写下了散文也就是今天我们要学的课文，齐读《搭石》，并指导（注意有节奏）。
扫清字词障碍，感知语言美
过渡：课前安排了同学们预习课文，谁来读这些词语1.指名读（评价：正确流利）2.再指名读（评价：
吐字很清晰
发音准确）3.男女生轮读
（
读词语时应该看清
读准
有节奏）4.指导书写“谴”5.区分本课中两个多音字（“行和间”先分别组词语，再总结区分的方法）6、轮读多音字
回读课文，初寻搭石美
检查分段读课文
过渡：谁能用自己的话说说什么是搭石？（1）能抓住“平整方正
二尺左右”等关键词语来理解课文并学以致用，这是很好的学习方法，你来读读文中的句子?A、指名读
（你重点读了平整方正
二尺左右
，那如果去掉这些词语，合适吗？B、指导读（如果加上读出了摆搭石时用心、细心、善良、质朴）C、谁再来用心读一读D、齐读
扣住“脱鞋挽裤”理解感悟过渡：如果没有搭石，人们怎样过小溪？谁读？A、山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。谁再读过渡：也就是说：小溪里没有搭石，
人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤一次次的脱鞋挽裤让我们感受到麻烦不方便，这还只是夏天，到了秋天，天气变凉了呢？乡亲们就只能借搭石来过小溪了，所以在作者眼中这些平凡、普通的石头成了家乡一道的风景，齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。过渡：有人说：看在眼里的是画，入在心里的才是景，搭石上的景入了作者的心，
请同学们快速默读课文
“2到5自然段中想想哪些句子让你体会到了美?并在旁边写下自己的体会。过渡：之前我们的默读有哪些要求？（不指读，不出声）提示：要集中注意力快速默读，不回读，不反复读
交流品味,展现搭石美
品关键词句,感受无私美师：谁来交流你的体会？提示：先说清楚课文第几自然段的语句。生1:上了点年岁的人,
无论怎样急着赶路,
只要发现哪块搭石不平稳,
一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,
再在上边踏上几个来回,
直到满意了才肯离去。师：读得很流利，谈谈你的感受?生1:这位老人宁可自己先不赶路,
也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。师：善良这个词非常的温馨。谁也对这个画面体会深刻？生2读。师：细心的同学发现他在读“无论、只要、一定”这几个关联词时，都加重了语气，说说你的感受。师：这样读，更能体会到为他人着想的这种美。因为你体会深刻，所以读得入情入境。同学们，抓住关联词语理解课文是非常好的学习方法，你能试着写一个吗？看来不但理解而且学以致用。指导齐读（把美好的善良留在心底）总结：没有人安排，不是为了称赞，而是为了大家的方便，人们自觉得将搭石摆放好，所以这就是搭石上的一道风景，课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读
画中有诗,感受和谐美A.师：继续交流，一行人走搭石，读相关的句子，你觉得一行人走搭石很有节奏，很和谐，你读得也很有节奏！B.让我们再次回到原文，一起和谐地走一走。师引述：每当上工，下工，一行人走搭石的时侯，动作是那么协调有序，前面的___抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的___抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的___抬起脚来，后面的——紧跟上去，过渡：同学们没有人指挥，没有人踩脚，一行人走得既整齐又那么有序，这样的动作就叫做——————协调有序（1名同学读）C.这是阅兵式上为之骄傲自豪的——协调有序！再读两遍D.除了动作美，你还感受到了哪些美？F.音乐美！读相关的句子，这个踏踏读得真美，再读，你读得声音很好听！E.还感受到了哪些美？你抓住了“人影绰绰
清波漾漾”两个词语，谈谈你的理解。过渡：通过你的解释，我感受到了：水光人影两相和，刘章爷爷不愧是著名诗人，他用诗一样的语言描绘出了一行人走搭石的画面。A.指名读（用心
有节奏）B.指名读（置身画中
身临其境）C.齐读过渡：同学们读得真好，一行人走出了音乐美！走出了画面美！走了和谐美！所以这又是搭石上一道风景。齐读：搭石，是家乡的一道风景！
想象画面,感受敬老美
过渡：文中还有谁走搭石，还有哪些风景美？A.面对面走搭石
出示：文中的句子并指导朗读过渡:你感受到了:互相谦让！谁再来读把这种美德表达出来！
创境表演,感受谦让美
过渡：面对面走搭石还遇到了谁？老人！读句子B、体会老人走搭石出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事你觉得哪个字词最能打动你，多读几遍。“俯”你是怎样理解？生：是“弯”的意思。你能做这个动作吗？你为什么弯下腰？当老人向你说谢谢时，你会说，不用谢，这是我应该做的，这就是理所当然我觉得，这位老人年轻的时候，他一定也曾经：伏下身子背其他的老人。因为：人们把这看成理所当然的事。C、展开想象假如遇到扛着一大包行李的人来走搭石，（年轻人会帮他拿着行李走
搭石
）人们把这看成理所当然的事。假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人（
强健有力的手接过孩子过搭石
）
。过渡：正是这种单向通过的路，成就了一个个理所当然，无声的教育，构成了家乡的一道亮丽风景。(齐读）
关注写法，延伸搭石美
过渡：同学们，一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，这更是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好相处的情感纽带，所以作者在文章最后写道：指名读指名读齐读过渡：同学们看，作者表面是在写搭石，实际是借搭石来赞美乡亲们朴实善良、无私的精神，这种写法叫——借景抒情，此刻，多数同学再次回忆起刚学过的课文《落花生》：读:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”这是许地山对子女的希望，同样也深深地启示着我们。过渡：同学们不管是许地山先生笔下的《落花生》还是刘章爷爷家乡的《搭石》都让我们从平凡的事中感受到了美！——心灵美，生活中并不缺少美，这是老师捕捉到校园中一些美的镜头1.美是一声声的礼貌用语2.美是上下楼梯一次次谦让3.美是一次次的互相帮助4.美是集体活动时的井然有序美就是这些生活中平凡的事物，相信搭石带来的美也会深深地印在我们的心中。