9 古诗三首-暮江吟 教案

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古诗三首-暮江吟
教学目标：
自主诵读，读准字音，读好停顿，读出韵味；借助注释、插图，初步了解诗歌大意；
自觉运用“边读边想象画面”的阅读策略，调动多个感官，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象；通过对比阅读，思考并交流“铺”的妙用，体会诗人准确生动的表达；
深入理解诗歌内容，发现诗歌中“不同时间”的问题，感受诗人连续细致的观察。
教学重难点
深入理解诗歌内容，发现诗歌中“不同时间”的问题，感受诗人连续细致的观察。
教学活动
板块一
勾连已有经验，明确学习目标
1.
课前任务：自主阅读单元导语页的学习任务，想一想联想到了之前哪些学习古诗的方法？（1）一边读学习任务，一边圈出自己认为关键的词语；（2）运用图文结合的方式表示它们之间的关系，善于观察图画中景物的特点。
2.教师总结引导，明确单元学习目标；（1）引导学生关注学习任务中的关键名词（表达、观察）；（2）出示
PPT（关于表达、关于观察），引导学生用自己的话说说自己的发现；（3）“诗中有画，画中有诗”。（准确表达、连续观察）
【设计意图：对学生来说，这就是单元学习任务，“教是为了不教”，要想培养学生的自主学习能力，教会他们读懂单元学习任务至关重要，本单元的学习任务对于他们来说既陌生又熟悉，因为其中有些词语在之前的单元导语中出现过，可以引导他们前后关联，思考它们之间的关系，通过对比阅读，找出差异，明确学习重点。】
板块二
自主诵读诗歌，整体感知诗意
导入新课，诵读发现。导语：今天我们一起学习《古诗三首》中的第一首古诗《暮江吟》，学习过程中，请你想一想，这首诗与本单元的学习重点之间有什么关系？
揭示课题，指导书写。（1）
板书课题，重点指导“暮”的书写；提示：如果学生已经理解“暮”的意思为“傍晚”，可以根据会意字的特点，引导学生发现字形结构像太阳落在草丛里，帮助学生识记；如果学生不理解“暮”的意思，可以出示金文“暮”，引导学生推测字义，引出“傍晚”的意思。（2）自主诵读古诗，读准字音，读好停顿，读出韵律；3.
借助注释，理解诗意。（1）自主诵读古诗，结合注释、插图、联系上下文用自己的话说说古诗的大意；（2）小组内交流分享自己的观点；提示：小组内请一名组员用自己的话说说古诗的大意，（3）联系古诗的意思拓展古诗。
【设计意图：诵读要贯穿古诗教学始终。诵读古诗是感受古诗音韵美最主要的方式；在借助注释了解大意基础上的诵读，是想象诗句画面内容的路径之一；在深入理解内容后再诵读古诗，是读懂诗人，读出自己感悟的关键。】
板块三
想象诗句画面，感受诗歌意境
品读诗句，想象画面。（1）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景色，用自己的话说说。①根据学生的回答，引导学生想象“一道残阳”是什么样子的？想一想“铺”换成“照”或“洒”行不行？为什么？②出示与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，帮助学生理解。（2）想象“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的景色，用自己的话说说。①根据学生的回答，引导学生想象“露似真珠”和“月似弓”是什么样子的？②出示与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，帮助学生理解。③联系下文，感受“可怜九月初三夜”诗句中蕴含的情感；质疑诗题和诗句中的“时间问题”，引导学生发现这首诗与单元学习重点之间的关系。
诵读诗句，感受意境。（1）出示与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，练习诵读诗句，读出画面感；（2）出示与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，练习诵读诗句，读出诗人的情感。
欣赏月亮的诗句，感受情感。观看中国诗词大会的解读《暮江吟》。诗人写这首诗前后的心情是不同的？诗人品尽了朝官的滋味，自求去外任，来到江边面对美景顿感轻松惬意。通过对景物的吟诵，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月东升。这就意味着是作者连续细致的观察。(板书：热爱，借景抒情，观察）4.在白居易的眼里，远处的残阳美，近处的江水美，脚下的露水美，天上的新月美，这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱，这是多么豁达的个性啊，请同学们端正坐好，带着诗人这种轻松闲适的心情，再次漫步江边，感受美。
课堂小结：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩，希望同学们多去诵读古诗，诵读经典，正所谓：读书破万卷，下笔如有神！甚至是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”！
【设计意图：真正走进诗句描写的美好意境，需要代入感，即把自己想象成诗人，想象自己与诗人一起伫立在江畔，从夕阳西沉一直到夜幕降临，用眼睛观察，用心感受和体验，因此，教师需要引导学生通过想象、描述，走进景物画面，感受诗人创作的画面美、意境美、语言美。】