12《盘古开天地》第一课时 教案

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盘古开天地
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.查资料，了解盘古是什么人。
【教学目标】
1.通过分组认读和指导，认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
3.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学重点】
1.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
2.品读和想象第1、2自然段中的画面,感受其中的神奇。
【教学难点】
通过品读和想象画面,感受课文中的神奇之处。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.看图猜故事
师：同学们，你们有听说过一些古今中外的神话故事吗？谁来猜猜，这些都是什么故事
出示图片，学生抢答：女娲造人、羿射九日、夸父逐日、嫦娥奔月
2.引出课题,引导质疑
师：今天，我们来学习这个神话故事。
出示图片，学生齐读，引出课题——盘古开天地
师：读了这个题目，你最想知道什么？
生回答，预设：
生1：盘古是怎样诞生的？
生2：盘古是为什么开天地？
生3：盘古是怎样开天地的？
设计意图:
让学生根据图片，来猜相应的童话故事，可以活跃课堂气氛，从而引入今天学习的课题。再由学生根据课题提出自己想要解决的问题，由问题将学生带入课文学习的情境之中。
二、新授
探究一：初读课文，分组学习新字词
1.学生自读课文,要求:读准字音，读通句子。
2.分组学习生字词，理解词义。
(1)出示第一组词语
翻身 劈开 撑开 累倒 筋疲力竭
四肢 躯干 血液 汗毛
①指名读词语，提示易错字的读音:“肢”是翘舌音，“血液”的“血”读xuè，劈开的劈读音是pī。
②提问:这两组词语都与谁有关？请大家结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。
预设1:盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了天和地。
预设2:盘古为了不让分开的天地再合在起，就头顶天、脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。
预设3:盘古精疲力竭，累得倒下了。
预设4:盘古倒下后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了江河。
(2)出示第二组词语
黑乎乎
轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降
滋润 茂盛 雨露 奔流不息
①指名读词语，提示易错字的读音:“浊”是翘舌音。
②请大家找出词语中的反义词（清——浊；轻——重；上升——下降）。
观看图片，理解“清”与“浊”的区别。
③朗读文中的句子，边读边想象画面，读出“轻”与“重”、“上升”与“下降”的变化。
④引导学生交流：这三组词分别描绘了怎样的最象
预设1：第一组词语讲的是天地分开之前的景象。
预设2：第二组词语讲的是天地分开时的景象。
预设3：第三组词语讲的天地分开之后的景象。
3.抄写词语,同桌互查互评。
（1）出示词语，学生自由读一读
翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开 筋疲力竭 累倒
血液 奔流不息 茂盛 滋润 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
（2）同桌之间互相提示划横线的字中易错字的书写。
（3）每一个词语抄写两遍。
设计意图：
研读关键词语，在语言环境中引导学生从字音、字形、字义几方面对重点词语进行理解和转化。通过想象、朗读、选词造句等形式，帮助学生初步了解故事内容、感受人物形象。
探究二：图文结合，整体感知课文内容
1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。
预设:
第一幅图——第一自然段；
第二幅图——第二自然段；
第三幅图——第三、四自然段；
第四幅图——第五、六自然段。
2.学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。
学生概括，预设:
第一自然段:天地还没分开，盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)
第二自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书:劈开天地)
四自然段:盘古头顶天、脚踏地，直到天地形成，累得倒下。(板书:顶天立地)
第五、六自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物)
设计意图：
充分利用课本的插图，来帮助学生初步感知课文的内容。而后，引导学生用一句话或一两个词语进行概括，整体把握这个故事的思路。
探究三：学习第一、二自然段，感受盘古分开天地的神奇
1.学生自读第一、二自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。
（1）引导学生抓住关键词体会神奇
点拨思考：第一自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？盘古在这混沌中沉睡了多久 （混沌）（一万八千年）
引导感受：从这两处用词中，你能感受到什么
预设1:宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。
预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。
（2）教师范读第二自然段，学生听读想象画面
提问：你看到了盘占劈开天地时，哪些神奇的画面
预设1:当我听到“巨人拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。
点拨:引导学生描述“劈”的场景，做动作感受盘古神力巨大。
预设2:当我听到“轻而清的东西，缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高， 地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
点拨:能联系已有经验想象非常好。
2.引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第一、二自然段。
（1）请两位同学来读一读一、二自然段。
（2）生读完，进行有针对性点评和指导。
预设1：你将“很久很久以前”“一万八千年” 这两个词语适当加重语气、减缓语速，让我听出了时间的漫长之感。还有谁能像这样读一读？（1-2名学生）
预设2：“轻而清”要读得轻柔,“重而浊”可以适当加重语气，“缓缓上升”“慢慢下降”语速放慢，边读边想象画面。
（3）合作对比朗读
师生合作读完后，请男女生对读，在对比朗读中感受天地分开时的奇幻过程。
设计意图:
通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事神奇的情节，在头脑中自然浮现出神奇的画面。
三、练习（朗读和练写）
1.正确、流利地朗读课文。
2.认真练写本课要求会写的生字和词语各两遍。
设计意图:
正确、流利地朗读课文，是学习这篇文章的目标之一。课堂上需要借助各种时机，进行反复朗读。本课的生字和词语有一些比较难写，需要进行巩固。
小结
这节课，我们将本课的关键词语进行分组认读，在词语研读中，渗透课文内容的初步感知。我们还借助课文插图，理清了整个故事的基本思路，并对第1、2自然段进行了重点学习，通过想象画面和朗读，感受了盘古开天地的神奇之处。故事中还有很多神奇的地方，我们下节课继续学习。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：收集一些中国的神话故事读一读。
设计意图:
本课的生字词光靠课堂上的时间进行书写肯定是不够的，需要作为家庭作业再一次进行巩固。中国的神话故事源远流长，属于中国的传统文化，可以让学生多多收集来读一读。
【板书设计】
盘古开天地 混沌中沉睡 劈开天地（劈） 顶天立地 化身万物
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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