15《女娲补天》一课时 教案

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女娲补天
一课时
【课前预习】
1.默读课文至少三遍，有不理解的词语，查字典解决。
2.查一查资料，了解女娲的事迹。
【教学目标】
1.借助拼音，能自主认识“措、混”等8个生字。
2.通过流畅地默读课文，能说出女娲补天的起因、经过和结果。
3.发挥自己的想象,能把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程谈清楚、说生动。
【教学重点】
1.流畅地默读课文，能说出女娲补天的起因、经过和结果。
2.发挥自己的想象,能把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
【教学难点】
发挥自己的想象,能把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.讲述故事，引发兴趣
大家回忆一下，我们前面学习了哪几篇神话故事？
预设：盘古开天地、精卫填海、普罗米修斯。
引导：（出示“共工触山”的图片）相传远古时期,世上一片荒凉，火神祝融和水神共工大战一场，水神共工一头撞倒不周山，那不周山原是根撑天的柱子。山一倒,天上出现了个大窟隆，洪水猛兽在大地上肆虐,人类面临着空前的灾难,是谁拯救了水深火热中的人类呢？今天我们继续学习一篇神话故事《女娲补天》。
2.出示课题，了解女娲
（1）出示课题，学生齐读。
（2）引导交流：同学们了解女娲这个神话人物吗？你还知道她的什么故事吗?
预设，学生知道《女娲造人》的故事，能为大家简要讲一讲这个故事。
点拨：（出示图片）大家看，这就是女娲的样子。她是我国神话传说中的一位女神，长着人一样的头，蛇一样的身子。相传她仿照自己的样子造出了人，又勇敢地照顾人类，使人类免受天灾。这就是我们今天要学习的课文——《女娲补天》。
设计意图:
从水神共工怒触不周山的神话故事引出本文内容，激发阅读兴趣，唤醒学生对故事主人公女娲的已有认知，为自读课文了解大意、围绕略写处展开丰富联想和想象做好准备。
二、新授
探究一：自读课文，了解故事内容
1.读通课文,认读生字词
（1）学生自读课文，读准字音，读通句子。
（2）指名学生朗读课文，相机提示易错字音:“措、颂”是平舌音，“混”读四声，“杀”是翘舌音，“绩”是第四声，学生容易受口头语言的影响，需强调。
2.再读课文，概括内容
（1）默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是什么？边读边勾划出关键词句。
（2）学生汇报，教师梳理
预设1：第一、二自然段讲述了水神共工怒触不周山，人类遭遇灾难，处在水深火热之中,这是故事的起因。（板书:天破地裂）
预设2：第三、四自然段讲述了女娲修补天地的过程，她寻找彩石、炼石补天、杀龟撑天、杀死黑龙、堵塞洪水，这是故事的经过。（按照顺序板书：捡五色石、炼石补天、杀龟撑天、杀死黑龙、堵塞洪水）
预设：第五自然段讲述了天和地恢复了平静，人类重获新生，人们世世代代怀念着女娲，传颂一印她的伟大功绩，这是故事的结果。（板书：天地恢复平静）
（3）根据板书讲述主要内容
引导：大家试着按照黑板上板书的起因、经过和结果，简要地讲一讲《女娲补天》的主要内容。
学生讲述，教师引导或补充。
设计意图:
初读课文时，重点要能帮助学生明确故事的起因、经过和结果，学生汇报时，教师需要概括出关键词，写在黑板上，这样学生在讲述主要内容的过程中，就有了支架，大大降低了讲述的难度。
探究二：感受神奇想象，发现创编方法
1.默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈划出重点词句。
2.小组交流，补充评议：交流自己圈画的词语，说说自已的感受。
3.集体交流,引导想象画面，朗读体会故事的神奇。
预设1:
“天上顿时露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”从这句话可以看出，人类面临着巨大的灾难。
（1）引导学生圈一圈有哪些灾难。
预设：天上一大窟窿,地上道道深沟,洪水喷涌而出，野兽残害人类。
点拨思考:天上露出大窟窿后会是怎样的情景？裂开了深沟的地面又是怎样的？洪水喷涌、野兽残害百姓的画面是怎样的？一起来看图片，之后让学生发表自己的感受。（真是太可怕了！人们的生活处境多危险哪！）
根据学生回答，教师指导朗读：读好“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”等词语。
预设2:
“女娲用五色石炼成的石浆把天上的大窟窿修补好了，从此天上便有了五色的云霞。”
师点评：把天上的五色云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空，这样的想象神奇而瑰丽。
预设3:
“女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就没有坍塌的危险。”
引导思考:女娲是怎样想到用大乌龟的腿来撑天的？大乌龟究竟有多大？它的四条腿是怎样撑住天的?
教师根据学生的想象，指导朗读,体会神奇：读好“斩下”竖立”等词。
小结:乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不可思议。
设计意图:
基于文本基本信息，通过想象经历神奇，通过有感情地朗读复现神奇，为故
事内容的迁移和创生作好铺垫。
探究三：研读补白，创编故事
1.聚焦女娲从各地捡五色石头的句子，引发创编话题
（1）引导学生回顾课文:当女娲看到人们生活在一片混乱和恐怖之中时，她难过极了,决心把天和地修补起来,让人类重新过上幸福的生活。这可是-项巨大而艰难的工作。女娲首先得从各地捡来五种颜色的石头。课文是怎么写她捡石头的？找到句子读一读。
（2）学生找到句子，自主朗读
课件出示:女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,燃起神火熔炼。
（3）引发创编话题:作者用了一句话介绍女娲寻找彩石的过程，留给我们无限的遐想空间。那么，女娲寻找五色石头会经历怎样的困难、怎样的波折呢?请同学们发挥想象，把这处情节说清楚、说生动。
2.搭建支架,想象女娲“从各地捡来五色石”的过程
（1）引导想象捡石头的地方：女娲从哪里捡来“赤”色的石头？从哪里捡来“青”色的......
（2）引导想象捡石过程中的困难：路途遥远、山高水深，天气多变、气候恶劣，妖魔和野兽的阻挠等。
（3）面对不同的困难，女娲会怎么想、怎么做?（不顾自身安危，日夜寻找......）
3.尝试讲述女娲各地捡五色石的过程
（1）同桌交流，相互评议：哪些想象很神奇？
（2）集体交流,引导补充情节、丰富故事：
捡五色石用了多久的时间？五色石是什么样的，有什么神奇之处？女娲为什么不用神力，而是如凡人一般艰辛地捡五色石?
预设1:捡五色石的过程漫长,时间久远,才能显示出女娲的精神可贵。
预设2:五色石一定是最珍贵的石材，分布在人迹罕至的地方，要比玉石、玛瑙翡翠珍贵得多,因为它们包含着女娲的良苦用心。
师:点石成金、飞天遁地固然轻松,但远不如凡人一般，捡拾最珍贵的五色石材更有感染力。从中我们能感受到
设计意图:
基于文本基本信息，教师通过谈话引导和点拨，带领学生进入寻找五色石的艰辛历程中，设身处地，感同身受，在“合理和神奇”之间激活思维和语用，搭建起思维和表达的支架，鼓励学生自由的、有创意的表达。
三、练习
1.发挥自己的想象，将女娲捡五彩石的过程讲清楚、讲生动。
设计意图:
这个练习稍有难度，不仅要求学生讲清楚，还要能发挥自己的想象讲生动，所以课堂上教师必须提供必要的想象支架，学生要充分参与同桌交流，完善自己所编故事情节的丰富性。
小结
这节课，我们通过反复默读课文，理清了整个故事的起因、经过和结果，并能在品读课文的神奇之处之后，利用支架，发挥自己的想象，将女娲捡五彩石的过程讲清楚、讲生动。女娲是中国神话故事中一个很伟大的人物，大家可以在课后多多阅读关于女娲的故事，加深对她的了解。
五、作业
1.基础作业：将《女娲补天》的故事讲给家人听；完成配套的练习。
2.拓展作业：拓展阅读关于女娲的神话《女娲斩康回》《女娲的传说》。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，除了完成课堂小练笔，还可以搜集关于鸟的古诗读一读、背一背，进行积累。阅读与鸟儿相关的文章《鸟儿中的理想主义》，拓展学生的课外阅读量。
【板书设计】
女娲补天起因：天破地裂捡五色石炼石补天经过
杀龟撑天杀死黑龙堵塞洪水结果：天地恢复平静
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精品试卷·第
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