5.铺满金色巴掌的水泥道 教案

5铺满金色巴掌的水泥道
教学目标：
知识与能力目标
学习本课生字新词，正确书写“铺”字;运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。
过程与方法目标
理解课文内容，抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美。
情感态度与价值观目标
有感情地朗读课文第5～8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。
德育目标
懂得从多个方面进行观察，增强发现美的意识。
教学重难点
重点：能运用多种方法理解词语，通过对课文的理解、品读，学习作者写法增强学生对大自然热爱的感情。
难点：学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情，体会细致观察的重要性，懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。
三．教学过程：
（一）读题导入，指导写字
1.今天我们走上一条水泥道。它看起来普普通通。经过一夜秋风、一夜秋雨，你们再看！）出示图片，引导学生感受落叶之美。）
2.走在这样的水泥道上，你的心情是怎样的？（生带着感情读课题）
3.指导书写“铺”字。生当堂练写。
（二）接读课文，标读词语
1.自读课文，用“
;
;
;
”画出难读或难懂的词语。
2.很多同学都圈出了两个难读的词语。（读准“粘在、熨帖”）很多生词也等待大家把它们读准确呢！（读准本课生词）
3.很多同学都觉得这三个词语比较难懂。（板书：明朗、熨帖、凌乱）这节课，我们就来重点理解这些词语。
（三）深究“明朗”，一词多法
1.我们先来看“明朗”这个词。出示课文前三段。“明朗”是什么意思？（引导学生借助近义词、结合生活实际理解。）
2.除了这两种方法，我们还可以这样理解它：（出示）二年级时，我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。其实，“凌乱”也可以用这种方法理解......（1）谁能用这种方法说说“明朗”的意思？《说文解字》中说“朗，明也”。借熟字猜词义也是一种理解词语的好方法！（2）由两个意思相近的字组成的词语，在本课中还有很多。（出示潮湿;增添;蹦跳;歌唱（3）小结：同一个词语我们可以运用多种方法来理解。
3.在明朗的天空下，作者的心情是怎样的？（高兴、愉快）那我们就来读出这份愉悦的心情吧！
（四）品读水泥道之美
1.默读第5～7自然段，把你喜欢的句子用“;
;
;”画下来，喜欢的词语用“○”圈出来，并与同桌交流喜欢的原因。
2.交流汇报喜欢的词语或句子。
（1）出示梧桐叶的图片，感受落叶之美，指导学生读好第5自然段。（2）教师范读，引导学生体会水泥道之美，并读好第6自然段。
3.第7自然段中的“熨帖”“凌乱”大家认为比较难懂。先来理解“熨帖”。（1）引导学生明白“熨帖”就是“紧紧地粘”（上文）、“平展地粘”（下文）之意。（2）小结：遇到难懂的词语，可以运用结合上下文的方法去理解。
4.理解“凌乱”。（1）谁能运用学过的方法说说“凌乱”的意思？（引导学生使用前面提到的方法理解“凌乱”）（2）作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢？（引导学生体会凌乱正是一种秋景之美、自然之美。）（3）秋风已经把梧桐叶吹进我们的教室里来啦！（学生将小梧桐叶板贴在黑板上）
（4）大自然鬼斧神工，它所展现出来的自然之美，绝非我们人类所能及。（出示白云、五彩池、鸥群、小岛、落叶的图片，引导学生体会并读好“凌乱之美”的句子。）
5.整体地再看一下5～7自然段，思考：作者是从哪些方面写出这自然之美的？（引导发现数量、颜色、形状、光泽等。）作者从这么多角度写了这自然之美，你觉得作者怎么样？（观察细致、善于想象）
6.就让我们读出这秋景之美吧！（师生合作配乐读）如果你就走在这样一条水泥道上，你会做些什么？作者又会做些什么呢？（师生合作读第8自然段）
（五）提升认识，布置练笔
1.学习最后一段。水泥道回回都走，落叶更是年年都有。为什么作者却说“第一回”发现水泥道的美呢？（作者已经有了一双发现美的眼睛）
2.拥有这双眼睛，生活的美便无处不在。下课后，就请你也把在上学、放学路上发现的美写下来。