19《一只窝囊的大老虎》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
一只窝囊的大老虎
【教学目标】
1. 默读课文，能正确认读本课生字，书写常用字，理解并运用“羡慕、殷切、窝囊”等词语。
2. 通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。
3. 学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
【教学重点】
通过抓要素，能用自己的话说清楚故事发生经过。
【教学难点】
学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
【教学用具】
教师用具： PPT
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.出示老虎图片，说感受。
说说你眼中的老虎是怎么样的？（凶猛、威风……）
2.引出课题。
今天，老师也为大家带来了一只“老虎”，不过它是——（齐读课题）。
3.学习生词“窝囊”。
（1）读好轻声。
（2）释义，拓展。囊，袋子或像袋子一样的东西。拓展生词：皮囊、胶囊、气囊、行囊。
（3）出示“窝囊”意思，选择，A、指因受委屈而烦闷；B、指无能，怯懦。这里是第二种意思。
4.引导学生质疑。
读了这个课题，你有什么想问的？（为什么是一只窝囊的大老虎？这只大老虎窝囊在什么地方？）把你的疑问写在课题旁边，这就是质疑式批注。
设计意图:
分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解“窝囊”的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。
二、新授
探究一：检查预习，初读感知
1.分组出示生词，读准字音。
笨拙 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 羡慕（易错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊 浆糊 亏得 窟窿 比划 将就 （轻声）
2. 把生词送回课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，按起因、经过、结果的顺序思考课文讲了一件什么事。
3.先自己说，然后说给同桌听，请同桌帮你评价你的故事经过说清楚了没有。
4.交流反馈，随机板书（期盼参加演出、演出没成功、寻找失败根源）
设计意图:
读通课文是读懂课文的基础。学会生字词、正确读好多音字，可帮助学生扫除阅读障碍。根据事情发展的顺序厘清课文主要内容，自己说、同桌说、指名说，在充分说的基础上，融入思考和同伴互助，帮助学会概括主要内容。
探究二：批注质疑，掌握方法
1.复习批注角度
通过《牛和鹅》一课的学习，我们知道了做批注可以从“有疑问”、“写得好”、“有启发”这几个角度做批注，还学会了用“圈一圈”、“画一画”、“写一写”的方法。这节课，我们重点学习在有疑问，也就是不理解的地方做批注，这叫质疑式批注。
2.在不理解的地方自主批注
请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记，并把疑问写在旁边。（生默读课文做批注，教师巡视、拍照。）
3.小组交流，答疑解惑
提出了问题，我们还要能解决问题。现在小组内私人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会班内交流。（小组内答疑，师巡视倾听。）
4.班级交流，提拎方法
大家相互分享的过程真美好！现在哪个小组愿意把提出的问题与解答在班内分享呢？老师给大家提一个要求：请按照一定的顺序（课题、故事的经过）分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。其他同学做到认真倾听，如有不同意见，欢迎你举手表达。
根据学生交流，随机反馈。
预设1：不理解的字词做批注（随机板书：字词）
哪些词你不明白，读一读含这个词的句子，猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
（1）“豁虎跳”通过图片理解。
（2）“窝囊”、“殷切”、“半晌”联系上下文，通过语境理解。
（3）“霉浆糊味儿”结合生活经验理解。
……
小结：在阅读过程中，如果我们遇到了不理解的字词，除了批注出来，还可以运用近义词、结合语境、联系上下文等方式解决问题。
预设2：不理解的内容做批注（随机板书：内容）
（1）为什么说“我是一只窝囊的大老虎”？（因为我台上的表现很糟糕。）
（2）为什么老师“看了半晌才下决心”？（联系上下文）为什么“老师真实个通情达理的好老师”？（联系上下文，抓住关键词语）
小结：在阅读过程中遇到了不理解的内容，批注出来，联系上下文、抓住关键词句、反复阅读感悟、与同学讨论可以帮助你理解。
预设3：写法上的批注（随机板书：写法）
“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。”为什么连用三个“到了”？
连用三个“到了”，用排比的写法突出了“我”内心对演出的盼望。
小结：这处批注是阅读过程中对写法不理解的批注。
探究三：围绕“窝囊”，体会心情
1.问题聚焦。
为什么说这是一只窝囊的大老虎？我们从哪些地方可以看出来？背后又是什么原因呢？默读课文，解决问题。注意一边阅读，一边批注。
2.学生自读、思考、批注。
3.全班交流。（聚焦第17、18自然段“我”演出的过程。）
预设1：“脸上一阵热”
从第17自然段“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”，我体会到大家认为“我”演得不好，嘲笑“我”，“我”脸上发热，很尴尬，可以看出大老虎很窝囊。
预设2：“只记得耳边的笑声接连不断”
从第18自然段“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断”，说明“我”演出的时候一直被大家嘲笑，没演好，可以看出大老虎很窝囊。
预设3：“推”“弯、爬、叫”
第17自然段的一个“推”字，可以看出我紧张得忘记上台了。“弯、爬、叫”三个词看出了“我”的笨拙，对比第9自然段，少了“站”、“扑”的老虎该有的气势。所以也能看出大老虎的窝囊。
预设4：13自然段老师的语言描写
可以看出老师对“我”的表现并不满意，“我”很难为情，也觉得自己饰演的老虎很窝囊。
设计意图:
先自主批注，调动学生学习自主性，再发挥小组合作的作用，简单的问题，组内学会自行解决。剩下的疑难问题，在教室的引导下，全班共同研究解决，体现阶梯性。反馈交流，不应只是把学生的答案梳理校对一下，更应该教他们质疑式批注的方法，授之以渔，在日常的读书中，都能学会从字词、内容、写法三个角度去做质疑式批注。围绕本课核心问题“为什么觉得这是一只窝囊的大老虎”，从细节入手，初步感受人物心情，为第二课时学习奠定基础。
三、练习
1.生字归类：
“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字，注意左窄右宽，笔画穿插。
“撤”是左中右结构，注意三部分比例要匀称，尤其写好反文旁。
2.重点指导书写：“练”，关注右边部件，“砸”右边部分笔顺。
3.生自主书写。
4.交流反馈。
设计意图:
四年级写字不用像低段那样一个个教，但也不能全部放手让学生自己写。教师要引导学生在写字之前发现结构特点，从而提醒写好这一类字的方法。
4、小结
读书就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。如果在阅读时，你能再不理解的字词、内容、写法等处做记号，写疑问，并通过各种方法答疑解惑，还能抓住动作、语言等细节体会人物的心情，那就是真正把书读进去了。下节课我们继续走进作者的内心，感受这场经历带给他的心情的变化。
五、作业
1.基础作业：复习巩固二会生字，继续写完四会生字。
2.拓展作业：再读课文，思考“我”的心情是如何变化的。
设计意图:
分层作业，让每个学生都能在最近发展区有所成长。凡事预则立，拓展作业为第二课时的学习打下基础。
【板书设计】
一只窝囊的大老虎 ？ 质疑式批注期盼参加演出 字词演出没成功 内容寻找失败根源 写法
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)