20《陀螺》第二课时 教案

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陀 螺
第二课时
【课前复习】
1.听写词语。
2.梳理课文脉络和学生问题批注。
【教学目标】
1.运用边读边做批注的方法学习“我”做陀螺、得陀螺、斗陀螺这几件事，体会“我”心情的变化过程。
2.聚焦大小陀螺交战的过程，通过有感情地朗读、表演等形式感受斗陀螺中的童趣，体会课文语言的生动。
3.通过联系上下文和生活实际理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。
【教学重点】
学习用批注的方法阅读，体会“我”心情变化的过程。
【教学难点】
体会“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
【教学用具】
教师用具： PPT
学生用具： 无
【教学过程】
1、导入
1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语。（指名读、齐读）
否则　旋转　况且　金兵　尤其　恨不得　帅气　预料　溃败　品尝　丑小鸭　自豪
2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受陀螺独特的魅力。
设计意图:
复习生字词，扫清字词障碍，顺利进入课文，为感受陀螺的独特魅力奠定良好基础。
二、新授
探究一： 复习回顾，启动学习
1.回忆作者围绕陀螺写了哪几方面内容？
随着学生的发言，顺势将“说陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”五张词卡贴在黑板上。
2.出示学生课前提出的有价值的问题批注。
上节课后，我们还提出了很多疑问，用批注的方式写在了旁边。其中有两个问题特别有思考价值，我们一起来看一看。（出示学生的课文批注。）
问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能再童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢？
问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？
这节课，就让我们从陀螺的故事中去寻找答案吧！
设计意图:
回顾课文整体脉络，能更好地帮助学生梳理“我”的心情变化；梳理学生的问题批注，作为本堂课的提升。
探究二：默读课文，批注心情变化
1.小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢？默读4-11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写批注。
2.组内分享交流，自主修改。
3.全班分享，教师点拨。
（1）心情1：
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
预设：“我”因削不出高质量的陀螺而苦闷（懊恼）。板贴响应的词语。
联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
出示：
于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
由此看出“我”做陀螺的执着、投入。
即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……（学生接读句子）
仿写比喻句：你觉得快乐还像什么？
（2）心情2：
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
得知叔叔要送陀螺，而对陀螺充满渴望和期待。
拓展想象：
吃饭时，我想着……
上学路上，我想着……
睡觉了，我还想着……
怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！
（3）心情3：
极高兴地接受了它……更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
得到叔叔送的陀螺而高兴。
（4）心情4：
士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。
（5）心情5：
这真是辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头快，丑小鸭生的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外。
4.小结：刚才同学们都用边读边做批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”当时的心情。真好！对于这些句子，你还有别的批注吗？（关注写法，如运用了比喻的修辞方法，通过动作描写、神态描写表现心情等。）把你最喜欢的句子读一读。（整体出示五句话。）
5.看，作者就是用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜，从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！（请学生将黑板上的词卡位置进行调整，表现心情起伏。）
设计意图:
边读边批注，引导学生重点关注人物的动作、表情等体会心情，这是本单元学习的重点，也是前几课的拓展延伸。
探究三：联系上下文，理解感受启示
1.再次出示问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”极大的欢乐和由衷的自豪呢？
现在你能解决这个问题了吗？（请一学生尝试回答。）
2.真棒，看来边读边思真的能帮我们解决问题呢！那个冬日带给“我”的除了“极大的欢乐和由衷的自豪”，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话是什么意思呢？（小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。）
联系上下文，找找相关句子，圈画关键词，与同桌交流说一说。
3.选择自己喜欢的方式再现大小陀螺比拼的场景（朗读、思维导图等）。
4.评价大小陀螺，联系上下文内容再谈启示体会。
设计意图:
联系上下文理解句子的深刻含义，是一项重要的语文能力。结合大小陀螺比拼的场景，感悟大小陀螺的品质，更有助于理解文中关键词句的内涵。
三、练习
1.在你的日常生活中，有没有遇到过类似的场景呢？联系“人不可貌相，海水不可斗量”来说一说吧！
2.小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家的嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！看来我们都不能以貌取人。
设计意图:
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。联系自己的生活实际，产生共鸣，加深对中心意思的理解与感悟。
4、小结
我们一起运用批注的方法阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，感受了小陀螺带来的美好回忆。很多作家都用他们动情的笔端记录下了自己的童年故事，老师推荐一篇冯骥才先生的《捅马蜂窝》，课后请你也用边阅读边做批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
5、作业
1.基础作业：积累本课好词好句。
2.拓展作业：阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，边阅读边做批注。
设计意图:
分层设计作业，本文体现心理活动的语句非常优美，值得积累，同时有能力的学生可以拓展阅读，课后继续运用批注的方法进行阅读。
【板书设计】
陀 螺说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 悟陀螺
高兴 欢乐、自豪
人不可貌相，
海水不可斗量。
期待渴望
苦闷
懊恼沮丧
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