统编版四年级语文上第六单元习作：《记一次游戏》第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
习作
记一次游戏
第2课时
【课时目标】
能进一步把游戏写清楚。
能自己修改习作，把习作誊写清楚。
教学过程：
引导学生根据评价表,评价习作
出示评价表,学生自评、互评。
评价内容
获星情况（做到一项得一颗）
1.把游戏写清楚。
按游戏前、中、后的顺序写
把印象比较深的地方写清楚了
写出了自己的感受和想法
2.自拟了习作题目。
3.用修改符号修改自己的习作。
自评(
)颗星;互评(
)颗星。
教师引导学生反馈评价结果。
设计意图：
在第五单元学习的基础上,借助评价表”让学生评、互评,能按顺序把游戏过程写清楚借助范文,引导学生关注人物的语言、动作、神态等,师生共同构建把游戏中、游戏后的想法和感受写清楚的方法,以此突破难点。
二、范文引路,引导学生再次修改习作,把游戏写清楚
1.过渡:同学们的习作大多数都能按游戏前、游戏中、游戏后的顺序写清楚游戏,也能写出自己的感受,但有一部分同学没有把游戏中自己印象深的内容写清楚。怎样才能把这部分内容写清楚呢?我们一起读读这篇文章。
2.出示范文,学生默读。
遵守规则真重要
今天,我们在老师的带领下举行了一场游戏——竖立传球。
上课铃一响,我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨来到了操场。他高地告诉我们:“今天,我们来玩竖立传球的游戏,好吗?”同学们异口同声地说:“好哇!”赵老师清了清嗓子道:“下面我宣布游戏规则:全班分成六个组,每组男女生各五名,一共十名。十个运动员呈1字仰卧在碧绿的操场上。第一个同学将十个彩气球往后传,再由最后一名同学把气球全部传回。哪个小组用时最少就获胜。注意,接到球后才能站起身接力跑,违规者,成绩取消。”
所有游戏工作准备好以后,赵老师宣布游戏开始。“嘘—”口哨声一响,我的心就提到嗓子眼。只见我们组排到第一的李宁迅速把彩气球递给宋小美。小美接过球,像离弦的箭一样跑出去,球离我越来越近,我的心怦怦直跳。眼看球就要来到我的身旁,我启动身体的每一根神经,准备牢牢接住彩球奋力奔跑。终于,小美的一双小手稳稳当当地把球传到了我的手中。我迅速起身,飞跑出去…同学们一个接一个地传,彩球像音符一样一次一次地跳跃。哈哈!我们组传完啦!“第一!第一!”大家挥动着双手欢呼起来。
游戏结束了,只见赵老师拿起记录本宣布:“本次比赛获得第一名的是—第三组!”“啊?”大家目瞪口呆,纷纷说道:“不对!不对!明明是我们一组第一啊!”队员们把目光投向了赵老师。“是呀,是你们组最先传完球,但是,刘小华是站着接球的,己经犯规了。”赵老师解释道。大家像泄了气的皮球,一下就蔫了。唉!没想到到手的第一就这么飞了,遵守规则太重要了
3.引导学生交流:小作者是怎么把印象比较深的地方写清楚的?
预设1:我发现到小作者不仅写了游戏中的自己,还写了队员以及其他看比赛的同学。而我们只写了自己,他写的人要多一些。
追问：你能用自己的话把他这种写作方法总结一下吗？（师根据学生回答,相机板书:人物)
预设：2.我发现句子“小美接过球,像离弦的箭一样跑出去”“迅速起身,飞跑出去……”写了小美和“我”在游戏中的连续动作。(板书:动作)
预设3:我发现里面有好多“我们”和老师的对话,从对话中可以体会到他们当时的心情。(板书:语言)
预设4:文章最后一句“唉!没想到到手的第一就这么飞了,遵守规则太重要了!”写出了小作者对这次游戏的想法和感受。题目也是根据这个感受取的。(板书:心理)
4.教师引导学生结合板书内容自主修改,并提供“词句资料包”,提示学生可以适当运用下面的词句,丰富自己的习作表达。
词语：
摇头晃脑
不动声色
不败之地
事到临头
唉声叹气
重整旗鼓
手舞足蹈
得心应手
哄堂大笑
垂头丧气
句子
◇人不可貌相,海水不可斗量。
◇这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头
◇坚持就是胜利断,十根筷子抱成团。
设计意图：
出示“词句资料包”为学生提供了课文里及平时常用的词句,丰富学生习作的语言表达。
三、引导学生同桌交流,再次评改
1.同桌根据评价表互评。
初始评价表
把印象比较深的地方写清楚
获星情况（做到一项得一颗★）
人物
动作
语言
共获得（
）颗星
（2）互评时做到：
读:同桌互相读一读。
画：根据评价表内容,对应勾画相关语句。
评:你会给同桌几颗星？
（3）引导学生根据展示拍摄的照片或视频自主修改。
2.全班评议,推荐交流。
预设1:我看出了开始的时候他只写了一个方面,后来增补到三个方面,所以我给他打了四星。
预设2:他的习作从只写了自己到关注了参与游戏的每人,关注了评价表中三个方面,我为他点赞。
四、根据誊写要求,誊写习作
1.出示誊写要求：
（1）写要求看一句,写一句；
（2）注意标题、段落、标点符号的格式正确；
（3）书写范、端正、整洁
2.学生誊写。
3.将习作张贴在教室外的班级写作专栏里，让大家都来感受我们玩游戏的乐趣，看看谁的习作给人留下比较深的印象。
设计意图：
展示较好、较差习作,通过自评让学生养成多次修改的习惯;联系课文,修改更具体。
板书设计：
记一次游戏
人物
印象深
语言
动作
写清楚
心理活动
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)