6.将相和 教案

6.将相和
教学目标
正确认读“璧、臣”等16个生字。借助字义，读准文中“强、划、削”三个多音字。结合图片理解“击缶”“鼓瑟”等词语的意思。
通过不断扩大词语量的速读练习，初步学习“连词成句地读”的方法，提高阅读速度。
紧扣人物语言，通过表演朗读，资料拓展，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点，深层理解课题含义。
初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法，学会多角度选择材料。
二．教学重难点
重点：初步学习“连词成句地读”的方法，提高阅读速度。
难点：初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法，学会多角度选择材料。
三．教学过程
板块—、聚焦方法，提高速度，做好学习准备
同学们，今天我们继续来学习第二单元的课文，这单元要求我们阅读要有一定的速度，要学会提高阅读速度的方法。
小游戏快速识记成语。看看谁是班级的速读小能手。（1）出示：一鸣惊人
（2）出示：指鹿为马
卧薪尝胆（3）出示：怒发冲冠
纸上谈兵
百步穿杨（4）出示一句话：赵王接到信后非常着急。
引导学生快读阅读下面段落。(计时10秒)秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
4.学以致用：用上今天学的方法，一起学习发生在两千多年前的战国时期的历史故事。到了汉代，司马迁在作《史记》中还记载了这个故事，课文就是根据它改编而成的。（完成板书：将相和）
5.全班齐读课题。
板块二、迁移方法，初读感知，了解故事内容
快速默读，初步理解
出示自读要求：（屏幕出示计时器）
学生自由读课文，记下自己阅读时间。并由一个小组开火车交流读课文所用时间。
教师引导学生回顾整理学过的快速阅读方法。
学生交流自己读懂的内容。
梳理字词，扫清障碍
解决文中多音字：强逼
划归
削弱
理解文中难懂的词语：击缶
鼓瑟
侮辱（1）出示图片，理解缶、瑟。（2）指名读准词语。
（三）整体感知，理清文脉快速默读课文，记录所用时间。读时尽量连词成句地读，争取不回读。读完在课题边记下所用时间。
1.课文围绕“将相和”讲了三个小故事。指名学生概括说一说，教师相机出现“完璧归赵、渑池相会、负荆请罪”三个标题。
2.
请你根据小标题的提示，加上人物，理清人物关系，简单概括问斩的主要内容。
板块三、创设情境，聚焦具体事例，感悟人物特点
拍电影，巧创情境、促文本理解
通过读课文，理解题目中将指的是--（廉颇），相指的是—（蔺相如）
教师创设情境，要把《将相和》拍成一部电影，思考你想拍书中哪些情节，突出人物什么特点？在文中圈画出关键词，小组相互交流。
小组互相交流，教师指名说说自己的理解。
选演员，抓语言特色，探人物特点
出示三组蔺相如的语言描写，引导学生对比发现异同。句1：“蔺相如想了一会儿，说：‘如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。’”句2：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”句3：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
探究不同之处，品味人物特点。三句话说话对象不同，分别写了蔺相如面对赵王、秦王、门客，说话的语气不同。①引导表演句1，关注4个“如果”，体会蔺相如的考虑周全。引导学生表演句2，关注提示语。出示廉颇的话对比句3，加深理解后表演。②生生评价。③同桌间互相练习。
探究相同之处，深化一心为国。蔺相如所做的一切，都是为了谁？（赵国）无论面对秦王的毫不畏惧，还是对廉将军的谦让，都能感受到他的一心为国。
拓资料，助多元理解，促思维品质
文章大量笔墨写蔺相如，是否廉颇不重要？2.随着学生回答，教师出示资料拓展：你看到了一个怎样的大将军？（知错就改、一心为国）
回扣课题，深化主题，根植传统文化板块
四、巧借课文，迁移习作，渗透习作要求要是我碰见他，一定要让他下不来台！
1.读写有效结合：作者借助具体事例关注人物细节，突出了人物特点，引导学生用上学过的方法写写老师。教师举例老师的眼睛会说话，引导学生从老师的讲课、表扬学生、安慰同学等不同点思考事例，多种角度进行选材。
2.教师小结：无论老师的批评还是表扬也都是处于对同学们的关爱。下节课，就用借助具体事例突出人物特点的方法，进行习作“漫画老师”。
作业设计：必做：拓展阅读《廉颇巧退秦军》，记下阅读所用
时间，写写廉颇给你留下的印象。
选做：请结合表格观察你喜欢的老师，关注他（她）的
特点，也可以进行采访，积累习作素材