5.《搭石》 教案

《5.搭石》
教学目标：
认识“谴、惰”等
7个生字。会写“衡、惰”等
11个生字。正确读写“汛期、山洪、人影绰绰”等词语。
用较快的速度默读课文，能集中注意力，了解课文的主要内容。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学会找关键词，重点词帮助理解课文。
教学重难点：
用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。
三．教学过程：
（一）情境导入，揭示课题
师：同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡，（出示情景图）一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦、郁郁葱葱的树木、还有一条潺潺而流的小溪。作者每每回忆起家乡时，最使他难忘的还数家乡的搭石了，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题。生跟着书空。齐读课题。
小组互查，教师验收
师：课前大家都预习了课文，下面，在组长带领下检查自主学习任务单第一项内容，看读音和字形都掌握了吗？（课件出示。注意人影绰绰、谴的读音，讲间的读音。）
阅读交流，整体感知。
1师：学习课文之前，老师想跟大家交流一下，平时在阅读中有没有关注到自己的阅读速度？（学生可能会回答没有。）那大家觉得提高阅读速度有什么好处?预设
1：面对长篇课文，会更快读完。
2.能集中注意力。师相机出示本课文学习提示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。学生阅读完毕记录时间，老师下发与课文内容相关的题目。
根据课文内容填空。
上了点儿年岁的人，（）怎样着急赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来核实的石头搭上，（）在上边踏上几个来回，直到满意了（
）肯离去。
（
）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（
）会掉进水里。
根据课文内容，判断对错。
搭石是天然形成的。（
）
搭石踩上去难免会活动，所以走得越慢越好。（
）
在家乡，不在小溪里摆放搭石，会受到人们的谴责。（
）
教师请不同阅读时长的学生汇报完成题目的情况。
师：通过这几位同学的分享，不难发现，有的同学读得快，但理解不够准确；有的同学读得慢，但理解准确一些。由此可见，不能忽略理解而一味追求阅读，要在理解的基础上尽可能提高阅读速度。
师指名询问阅读时间较长的同学，是什么原因？预设一：注意力不集中，读书过程中走神。预设二：有回读现象。师相机进行针对性指导。
提出问题，自主学习。
请同学们结合刚才交流的阅读方法，再读课文，想一想什么是搭石？（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）
（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，尤其进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
齐读。
围绕
2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？作者对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石的美，感受搭石的美。（一）请大家静静地默读课文
2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）
小组合作，互助探究
1.请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。
要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。
2学生小组学习，教师巡视指导。
交流展示，点拨提升
师：现在咱们按顺序来交流。
交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①你们组从哪些词语体会到了什么？通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。
交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①你们小组从哪儿体会到美？②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请你读一读，读出这种美。最后齐读。师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了
13年，每年都有
200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上
62道，一共踏过了
166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)。④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（生齐说）一道风景。
巩固练习，拓展延伸
师：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。美无处不在，比如这节课，你们像欢快的小溪，随着优美的音乐流进教室；当你们积极发言时，又像是一棵棵随风舞动的小树，那么苍翠挺拔，真美！像这样的美生活中还有很多很多，你看见了、听见了、感受到了吗？谁来说说?布置小练笔：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。