5.《搭石》 教案

5.《搭石》
教学目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语。
通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察，用心感受的习惯。
二．教学重难点
1.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
2.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察，用心感受的习惯。
三．教学设计
（一）情境导入，揭示课题
1老师给同学们带来一段小视频，请欣赏，这是什么？今天我们一起学习一篇充满特色风景的文章，一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题）
齐读课题。
3.学习课文之前，请同学们打开课本15页，本单元的语文要素之一是提高阅读速度。老师，问一问，你们平时阅读时有没有关注自己的阅读速度呢？想一想，提高阅读速度有什么好处呢？结合自己的阅读经验,谈一谈.
（二）整体感知，初识搭石
1.下面请同学们捧起课本，用较快的速度默读课文。老师给你们记下所用时间，读的时候注意读准字音，读通句子。要注意把握课文的内容，读懂课文，不要一味过分追求速度，目光简单扫过文字。看一看你了解了哪些内容呢？读完的同学举手示意老师你已经读完了。师：你读的这么快，你刚才是怎么读的？读懂了什么？（你不仅眼睛看得快，脑子想的也快）：老师发现你读的稍慢一些，你又是用什么方法读的呢？小结：其实提高阅读速度的方法有很多，今天老师就分享给大家几点阅读小技巧（课件出示）学以致用，请同学们运用刚才的阅读小技巧。再读课文。（同学们的阅读速度越来越快了）下面来检查一下同学们对生字新词的掌握情况。
2、指名认读
（课件出示本课词语----汛期谴责懒惰间隔平衡脱鞋挽裤协调有序人影绰绰）指导写字：衡懒（好记性不如烂笔头）师：这些词语读一遍两遍不见得能记得，课下请同学们下点儿功夫。
（三）书读百遍，其义自现，请同学们运用集中注意力，不要回读的方法，再读课文，说说什么是搭石？围绕“搭石”作者写了哪些令人印象深刻的画面？（生回答）过渡：同学们，这篇文章每一处语言文字背后都包含着美丽的画面，下面请同学们快速浏览课文，说说课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些词语中体会到乡亲们美好的情感？在读的时候要注意运用刚才学过的阅读方法。在读的过程中，注意勾画、批注、思考，养成不动笔墨不读书的好习惯。
1、随学生回答（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：这幅画面美在哪里呢？请结合具体词句说一说。（指名读）（其他人想象画面）过渡：，所以刘章爷爷在文章第二段开头写到：搭石成了——家乡的一道风景。（板书）其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。
2.（课件出示）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”师：你从哪些词语中感受到美呢？生：从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）生：
“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。你从这段话中体会到的美是？（生答：善良，一心为他人着想的美德）师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落）过渡：正是这勤劳的善良的人们构成了——家乡的一道风景（板书：勤劳）（小组合作），刚才我们通过抓关键词来理解句子，请运用这种学习方法，请同学们仔细默读课文，想想课文中还有哪些画面给你留下很深的印象？在旁边写写你的体会，前后四人一组交流讨论，过一会儿派小组代表交流汇报（同学们讨论的真热闹啊）
师：孩子们，尽量按照课文顺序来汇报，好么？哪个小组交流汇报？
（课件出示）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感
。师：这个“绰”字是一个生字，课前查了么？（真是学习的好习惯）“绰“字在字典中有三层含意，清澈见底的水波在微微荡漾，语气再轻一点；水中人影摇曳，婀娜多姿，再美一点师：要想读好这幅画面，请同学们一定读好一个词？对协调有序，什么叫协调有序呢？走在搭石上，前面的，抬起脚来，后面的紧跟上去。这就叫协调有序。你瞧，体会的多好啊！师：联系上下文理解词语师：那么走搭石给人一种怎样的美呢？（生答）（指名读）协调美（板书）师：让我们一起加入到走搭石的人群中好吗？这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？用文中的一句俗语是？“紧走搭石慢走桥”咱们男女生合作着读一读。女生走在前面，男生走在后面。前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。嗒嗒的声音像——生：轻快的音乐！清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，那么默契，那么协调有序！师：联系上下文理解词语过渡：师：这既像一幅美丽的画儿，又像一首清丽的小诗。一行人踩着嗒嗒的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让美）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话才相背而行，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：同学们，你让我，我让你，这是一种什么美呢？（互相礼让...）（是呀，谦让美，多好的一个词啊，这是读懂了文字里汉字的美）文中哪个词语最能体现这幅画面美呢？（课件出示理所当然的意思）假如遇到年轻人来走搭石，年轻人总要？师：人们把这种互相礼让、尊老爱幼看成是？理所当然的事。想一想，除了遇见老人，还会遇上哪些人？年轻人会怎么做呢？（出示课件）创设情境语言训练：（媒体出示）假如遇到＿＿＿＿＿＿＿，年轻人总要＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成＿＿＿＿＿＿＿。假如遇到＿＿＿＿＿＿＿，年轻人总要＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成＿＿＿＿＿＿＿。师评价：你们都是热心的人。（生评价）师：到现在为止，藏在文中的风景已经找出来了，但老师想说的是，这风景说也说不完，道也道不尽，因为美丽的风景每天都在上演着，搭石是极为普通的石块，但是在作者眼中却寄予着美好的情感，请同学们齐读。（课件出示：学生齐读)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感.
总结全文，升华课文
人文内涵同学们，古往今来，文人墨客颇多，但只有刘章写了这篇《搭石》，他写《搭石》也是为了让人学着故乡的人们做什么样的人呢？（生答：无私奉献————））带着对课文。深刻的理解，我们再读最后一段话同学们也许有一天。搭石会从我们的视线中彻底消失，但“搭石”的精神“搭石”的品质将永远地在我们心里，带着自己的体会再齐读最后一段。
（五）小结：本节课我们学习了：1.提高阅读速度的方法2.品读关键词句，通过具体事例，体会乡亲们美好的情感3.联系上下文理解词语等方法学习课文。练习：快速阅读