1《白鹭》教案

1、《白鹭》
【教学目标】
认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
能想象并说出作者所描绘的画面。3.能借助关键词语，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
【重点难点】
能想象并说出作者所描绘的画面，能借助关键词语，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，是本篇课文的教学重点；
了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，是教学的难点。
【教学设计】
视频导入，明确重点。
播放视频，导出课题。“今天老师给同学们带来了一段小视频，请看大屏幕，你见过这种鸟吗？它是什么鸟？能否用一个词语来形容一下它？”
板书课题。
课件出示单元导读。《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇精读课文，这一单元的主题是“一花一鸟总关情”，语文训练要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。
初读感知，认读字词。
默读课文，圈点勾画。“下面请同学们快速默读课文，用笔圈出不认识的字词，给每个自然段标上序号，并找出文中直接赞美白鹭的句子，划上横线。”
认读6个生字、15个词语。鹭
嫌
黛
嵌
匣
嗜精巧
配合
身段
适宜
白鹤
生硬
寻常
忘却镜匣
清晨
孤独
悠然
黄昏
恩惠
美中不足先指名读，再齐读，纠正字音。
明确课文重点句。“课文中直接赞美白鹭的句子是什么？谁能把划出来的句子给大家读一读？”白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
细读感悟，品味“适宜”。
1.
默读思考。“为什么说白鹭是一首精巧的诗？是一首韵在骨子里的散文诗？带着这两个问题，请同学们快速默读课文2—5自然段，用横线划出描写白鹭“色素”的词句；用波浪线划出描写“身段”的词句；思考：为什么说“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜呢？”
2.品味白鹭的“色素美”。（找出描写白鹭色彩的句子，用横线画出描写颜色的词句，“雪白”、“铁色”、“青色””“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”）适宜之美，学生谈体会。
3.品味白鹭“身段美”。（找出体现白鹭身段美的关键词句“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些”、“那全身的流线性结构...”“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”）让学生学生说说自己的感受，利用图片和白鹤、朱鹭、苍鹭做对比，说明白鹭身段大小的适宜。
4.给第5自然段填写关键词，指导朗读感悟。那（
）的蓑毛，那全身的（
）结构，那（
）的长喙，那（
）的脚，增之一分则（
），减之一分则（
），素之一忽则（
），黛之一忽则（
）。
5.整体朗读2—5自然段，感受白鹭的色素与身段的适宜之美。
四、转换场景，探究画面美。
1.默读课文6—8自然段，小组合作，完成《自主学习卡》中的表格，师生讨论。
2.小组展示：结合不同的场景，随机抽取小组代表发言，“白鹭在哪里？它在干什么”，并给每一自然段写小标题（用四个字来概括）。白鹭在哪里做什么四字小标题最喜欢的词语
3.朗读6—8自然段，边读边想象白鹭在不同场景的形态和表现。
五、简要总结。结合板书内容，简要总结本课时所学内容。