人教版数学二年级上册角的初步认识
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文档简介
人教版二上第三单元
《角的初步认识》教学设计
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识;培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点、难点：
【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题
出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形，先猜圆形，再猜长方形）
?
（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）
??教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
?
（预设：生：三角形、正方形、长方形……）
师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？
?
（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）
师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、联系实际，找角
课件出示单元主题图。
师：伸出小手指一指，角到底藏在哪？
同学汇报，表扬发现角的孩子。
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
2、初步感知，指角认角
指角。课件出示例1实物图形。这些实物中有角吗?谁来指一指?
请同学指角给大家看。
（预设：一般学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
同桌互相指角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（课件展示例1：从实物中抽象出角的图形
），教师演示正确指角的方法。
角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结（课件出示）：角是由一个顶点和两条边组成的。齐读两遍。
课件出示习题，巩固新知理解。
3、小组合作，折角
折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能用它折一个角吗？
选几名学生折的角贴在黑板上。
还有不同折法的也过来贴上
（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
说一说折的角的各部分名称，
（二）感悟角的大小
1.课件出示活动角
学生说出它的顶点和边。
2.变一变
师：老师要用它变出另一个角，变角的时候你们要用心观察噢。
课件演示角慢慢变大和慢慢变小的过程。
学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张
开越大角越大，张开越小角越小。（课件展示结论）
课件展示两个相等的角，左边的角两边短，右边的角两边长。
师：猜一猜，哪一个角大？
学生思考回答后，教师课件演示两个角可以重合，得出两个角相等。
老师引领学生总结（课件展示）：
1、角的大小与两边的长短无关。
2、角的大小与两条边张开的大小有关
。
（三）学习画角
1、自己尝试画角。
师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把它们画下来吗？
师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己尝试画一个角。
学生尝试画角。然后全班汇报展示。
2、跟着老师学画角。
课件出示例2画角的步骤和方法，请同学们跟着老师一起再画一个角。
三、巩固练习，拓展提升
（课件出示习题，巩固新知理解。）
四、课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？（结合板书回顾全课）
2、课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
五、布置作业
老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识讲给他们听听。
板书设计：
认识角
与两条边张开的大小有关
角的大小
与边的长短无关
顶点
边
边
《角的初步认识》教学设计
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识;培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点、难点：
【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题
出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形，先猜圆形，再猜长方形）
?
（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）
??教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
?
（预设：生：三角形、正方形、长方形……）
师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？
?
（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）
师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、联系实际，找角
课件出示单元主题图。
师：伸出小手指一指，角到底藏在哪？
同学汇报，表扬发现角的孩子。
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
2、初步感知，指角认角
指角。课件出示例1实物图形。这些实物中有角吗?谁来指一指?
请同学指角给大家看。
（预设：一般学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
同桌互相指角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（课件展示例1：从实物中抽象出角的图形
），教师演示正确指角的方法。
角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结（课件出示）：角是由一个顶点和两条边组成的。齐读两遍。
课件出示习题，巩固新知理解。
3、小组合作，折角
折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能用它折一个角吗？
选几名学生折的角贴在黑板上。
还有不同折法的也过来贴上
（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
说一说折的角的各部分名称，
（二）感悟角的大小
1.课件出示活动角
学生说出它的顶点和边。
2.变一变
师：老师要用它变出另一个角，变角的时候你们要用心观察噢。
课件演示角慢慢变大和慢慢变小的过程。
学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张
开越大角越大，张开越小角越小。（课件展示结论）
课件展示两个相等的角，左边的角两边短，右边的角两边长。
师：猜一猜，哪一个角大？
学生思考回答后，教师课件演示两个角可以重合，得出两个角相等。
老师引领学生总结（课件展示）：
1、角的大小与两边的长短无关。
2、角的大小与两条边张开的大小有关
。
（三）学习画角
1、自己尝试画角。
师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把它们画下来吗？
师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己尝试画一个角。
学生尝试画角。然后全班汇报展示。
2、跟着老师学画角。
课件出示例2画角的步骤和方法，请同学们跟着老师一起再画一个角。
三、巩固练习，拓展提升
（课件出示习题，巩固新知理解。）
四、课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？（结合板书回顾全课）
2、课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
五、布置作业
老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识讲给他们听听。
板书设计：
认识角
与两条边张开的大小有关
角的大小
与边的长短无关
顶点
边
边