人教版数学二年级上册观察物体教学设计

观察物体
学习目标：
（一）知识与技能
知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养合作意识。
学习学情：
1.学生的认知基础是在一年级已经认识了上、下、前、后、左、右的空间方位及认识了立体图形和平形图形。
2.学生在一年级的数学学习过程中已经积累了初步的观察、操作、想象等基本活动经验。
3.在观察小熊猫的前面、后面看到的形状，学生容易辨认。但从左、右两个侧面看到的形状，学生辨认起来有一定的难度。
4.学生是第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
学习重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
学习过程：
（一）情境激趣，渗透全面观察意识。
1.猜测体验：小朋友们排队去参观动物园。猜猜看，带队的是我们班的哪个小朋友？
（1）出示背面图：（生猜）
（2）再出示侧面图：（生猜）
（3）最后出示正面图：他是谁？
2.质疑讨论：之前为什么猜不出来？
预设：只看到背面或侧面，不确定，看到正面，就知道了。
3.小结揭题：所以我们要学会全面的去观察。这节课我们就来研究观察物体。
板：观察物体
全面
【设计意图】创设儿童熟悉的情境，让学生在有趣的猜同学活动中，初步感受局部与整体的关系，为新知的学习奠定良好的起点。
（二）实践探究，充分积累观察经验。
师：来到动物园的熊猫馆看到了什么？（熊猫）接下来，我们来观察它。请小组长拿出小熊猫放到桌子的中间，面对1号小朋友。
1.局部观察，建立表象。
（1）观察
读一读要求：
(
看一看：坐在位置上静静地观察
说一说
：
我在几号位置，看到了小熊
猫
的什么？
)
师：注意观察时眼睛要正对着小熊猫，不能站起来，不能蹲下去，头不能往左偏，也不能往右偏。也不能摸它。（师示范）
（2）交流：请一个小组的同学依次汇报。
（3）讨论：观察的是同一只小熊猫，为什么看到的却不一样？
（4）小结：观察的位置不同，看到物体的形状可能是不同的。板：观察位置不同，看到的形状可能不同
【设计意图】以观察学生熟悉的小熊猫为背景，通过局部观察，体会从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。
2.全面观察，丰富表象
（1）讨论：如果每个人都想全面的看一看小熊猫，有什么好办法？
预设：把小熊转一转
小朋友们转一转
（2）观察：
读要求：
(
（
1
）想一想：下一个位置会看到小熊
猫
的什么？
（
2
）
看一看
：听口令顺时针变换位置，认真观察。
)
（3）交流：
依次出示小熊猫正面和背面图，说说这是几号位置看到的？这两个位置看到的有什么不同？
3.重点观察，深化表象
（1）判断：出示小熊猫带蝴蝶结的侧面图：这是几号位置看到的？请站到正确的位置。说一说你是怎么判断的？
预设：
根据蝴蝶结判断
根据小熊猫手和脚的朝向来判断
（2）想象：对面的位置看到的小熊猫是什么样子的？你能用动作表示吗？
预设：没有蝴蝶结
小熊脸、手脚的朝向和刚才是相反的。
（3）验证：请站到对面的位置观察验证，并出示图片。
4.动手操作，运用表象
（1）根据课件中出示的图片和对应的观察位置，摆放小熊猫。（小组讨论摆放）
（2）针对错误的摆放进行交流。
【设计意图】借助“全面观察—重点观察—动手操作”三个活动，通过观察思考、对比想象、讨论交流，积累学生的基本活动经验，帮助学生逐渐构建清晰的表象，
培养空间观念。
（三）应用拓展，培养发展空间观念。
1.
基本巩固
从熊猫馆出来的路上，看到了一辆大卡车，这4幅图分别是哪个小朋友看到的？
（1）在作业纸上连一连
（2）汇报：你会先确定几号小朋友看到的？为什么？
1号小朋友你是怎么判断的？
【设计意图】基础性的巩固练习，意在让学生根据直接或间接的观察经验，读懂图中人物与大卡车的位置关系，并作出判断。
2.
变式拓展
（1）来到大象馆，看到4只小动物在给大象拍照，这些照片分别是谁拍的？
①口答
②讨论：我们还可以从哪个位置拍？
想象袋鼠对面的位置拍到的大象是什么样子的？
想象从下面拍的话到的大象是什么样子的？
【设计意图】变式性的巩固练习，意在利用平时对大象的观察经验，在“平面图”中辨认小动物与大象的多个位置关系并唤醒相应的表象，从而判断图中小动物看到的大象的样子。
（2）参观累了，我们去茶馆坐一坐，仔细观察这4幅图分别是谁看到的？
①在作业纸上连一连
②汇报：你会先确定哪一幅图？为什么？
第1幅图你是怎么判断的？
【设计意图】拓展性练习，从前面的观察一个物体拓展为观察两个物体，拓宽学生观察的视野，培养学生的想象能力和推理能力。
3.拓展延伸
（1）在茶馆里老师也观察了一个物体，这是其中一个位置看到的，猜一猜它是什么？
（2）这是从两个不同的位置看到的？现在你猜会是什么？
（3）这是从四个不同的位置看到的？你猜会是什么？（学生猜后说一说理由，最后动态演示拼搭出“冰箱”。
（4）想像冰箱的还有两个面会是什么形状的？
你有什么发现？
预设：冰箱的上下两个面都是正方形，前后两个面都是长方形
（5）小结：看来从不同的位置观察到的物体的形状可能不同，也可能相同。
【设计意图】前面都是由实物到形状图，让学生经历了从立体图形到平面图形的转化，而猜一猜的活动是从形状图到实物，实现了从平面图形到立体图形的转换。不仅发展了学生的空间观念，又让学生深入体会到从不同的位置观察到的物体的形状可能不同，也可能相同。同时为下节课观察立体图形作好铺垫。
（四）回顾反思，形成数学观察意识。
这节课我们在参观动物园的过程中，一路观察，一路收获。相信在生活中，只要你们带着数学的眼光继续观察，肯定还会发现更多的数学奥秘。