25 《王戎不取道旁李》教案

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25.王戎不取道旁李
一课时
【课前预习】
1.借助拼音和字典，读准字音，把课文读通读顺。自学课后的生字“戎、诸、竞”。
2.查找王戎相关资料，对人物有个初步的认识。
3.对照注释，结合插图、联系上下文、查字典等方式理解词语的意思，大致了解课文讲了一件什么事。
【教学目标】
1.认识本课的“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个常用字。
2.在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释等多种方法理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。
4.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”
【教学重点】
1.能结合注释等多种方法理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。
2.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”
【教学难点】
说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.同学们对王戎有了解吗？结合课前搜集的资料说一说。
2.课件出示王戎图像，了解王戎其人：王戎（234—305），字濬冲。琅邪临沂（今属山东）人。魏晋时期名士，“竹林七贤”之一，自由聪慧，神采秀美。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼灿烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅栏中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
3.
简要介绍简介“竹林七贤”，揭题。
4.
指导学生观察了解“戎”字结构及意思，指导正确书写，并读好课题：王戎不取／道旁李。
设计意图:
上课伊始，了解王戎其人及竹林七贤，让学生对本文主人公有个初步的了解，为下文深入理解人物的智慧做以铺垫。题目的朗读，复习结合意思正确断句的方法。
二、新授
这节课就让我们一起走进王戎，走进他的故事，看看他的身上有哪些值得我们学习的地方？
探究一：初读课文，读准字音，读通句子
1.下面请同学们打开语文书，借助拼音，自由轻声地朗读课文，把字音读准确。
2.检查课文朗读，相机正音，随文识字、写字。
师：这是一篇文言文，虽然篇幅不长，但是不一定好读，谁愿意来读第一句？（出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。）根据学生朗读情况，指导读准“诸”的字音及分析“尝、诸”的字形，理解字义，指导书写。结合注释，读准停顿“王戎∕七岁，尝∕与诸小儿∕游。”
师：第二句更长，更具挑战性，谁愿意来试一试？（出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）根据学生朗读情况，指导读准“竞”及多音字“折”
（zhé）的字音及分析“竞、唯”的字形，理解字义，指导书写。结合注释，读准停顿“看∕道边李树∕多子折枝，诸儿∕竞走取之，唯∕戎不动。”
师：第三句也不简单，和第四句连在一起，谁来读？（出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。）结合注释，读准停顿：人问之，答曰：“树∕在道边∕而多子，此必∕苦李。”取之，信然。
3.根据所画节奏停顿，连起来读一读这篇小古文。
4.整体感知：在读通读顺的基础上，试着讲一讲课文写了一件什么事？
设计意图:
本环节既检查学生课前预习，又在初读课文的过程中，解决拼音和字词，扫清阅读障碍。小古文的阅读，读准停顿和节奏非常重要，而其中一个最有效也是常用的办法就是借助注释理解意思来断句，这既是对以前所学知识的复习，也起到再次巩固的作用。
探究二：再读课文，运用方法，理解意思
1.课文读通读顺，也会停顿了，结合课文注释，交流自己还有什么读不懂的地方。
2.在小组内交流自己不明白的地方再全班进行交流。
3.回顾并运用借助注释、扩词法、联系上下文等多种方法，理解字词及句子的意思。
预设：
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。抓住“尝、诸、游”理解第一句话。重点词：尝，曾经；诸，是“众”的意思。
（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。抓住“折枝、竞走，唯”理解第二句话。重点词：折枝，压断了树枝；竞走，争着跑过去；唯，只有。
（3）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”抓住代词“之”，补充省略的主语王戎答曰理解第三句话。
（4）取之，信然。补充省略的主语“其他小孩”，代词之（李子）及注释信然（的确如此）理解第四句话。
4.连起来说一说小古文的意思。
5.师生、生生文白对读。
6.梳理故事情节，指导学生用自己的话讲讲这个故事。（注意与连起来说小古文意思的不同，引导学生用自己的话讲故事可以适当加入一些自己的语言、肢体动作使故事讲起来更流畅，生动。）
7.师：你能用文中的词语概括诸儿与王戎面对“道边李树多子折枝”的态度吗？
生预设：诸儿，竞走取之；王戎，唯戎不动。
8.引导学生深入思考：为什么王戎判断“树在道边而多子，此必苦李”？读到这，你想对文中的谁说点什么呢？
预设：
生1：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。
生2：我想对王戎说，你是个善于观察和思考的孩子。我很想问你，你是怎么做到的呢？我也想向你学习。
生3：我想对王戎说，你是个冷静机智，做事沉稳，爱动脑，善于推理的孩子。
生4：我想对诸儿说，你们真的应该要多向王戎学习，做什么事情之前先要想一想，多观察，别太着急了。
生5：我想对大家说，我们以后做事情也要多观察，多思考，学习王戎的思维方式。
……
设计意图:
在读通读顺课文内容的基础上，疏通课文意思，尤其对为什么王戎说“树在道边而多子，此必苦李。”这句话的理解是本课的重点也是难点，我采取层层深入，步步突破法，化难为易。先是对比“道边李树多子折枝”这种现象“诸儿”与“王戎”态度的不同，初步感知人物性格特点，再通过人物语言揭示人物思维活动轨迹，理解王戎说“树在道边而多子，此必苦李。”的原因，学生马上就会明白“如果李子是甜的，怎么可能‘多子折枝’呢，早被人摘光了。”从而突破文章的重点和难点。
“用自己的话讲讲这个故事”及“我想对XX说”的练习，锻炼学生口语表达能力，进一步加深学生对文章内容的理解，也能更深刻全面地感知人物形象。
探究三：教给方法，读出味道，熟读成诵
1.在读准停顿的基础上，教给技巧，指导学生读好小古文的味道。
古人读书是有方法的，遇到停顿的地方就会将最后一个字音拖长点，整体语速稍慢，我们甚至可以像古人那样摇头晃脑地去读，读着读着味道就出来了。
我们还要根据故事情节发展变换语速，例如“诸儿竞走取之”，此处读快点可以表现出其他孩子的迫不及待，“唯戎不动”读慢点，让人感受王戎的沉稳理智。两者一对比，人物形象就更加鲜明了。
2.给支架背诵，熟读成诵，比比谁诵读的最有味道。
3.简介《世说新语》。
设计意图:
小古文的诵读不同于一般白话文，小古文是有味道的。我们要指导孩子们读好小古文的停顿，小古文的音韵美，感受小古文语言的精练短小，让学生沉浸在古人智慧的结晶里，不知不觉地受到中华传统文化美的熏陶，从而激发学生学习小古文的兴趣以及长久的学习热情。
三、练习巩固（诵读及书写本课生字词）
1.把这则小古文诵读给同桌听，听听同桌对自己的评价。
2.在田格本中，认真练写本课要求会写的生字和词语，注意每个字的间架结构，每一个连词书写2遍。
设计意图:
背诵课文，是学习本篇文言文的目标之一。在反复指导朗读的基础上，再借助填空支架，学生最终做到熟读成诵并非难事。生字书写依然是中年级需要关注的重点，课堂上要给予一定的时间指导学生的书写，要求学生在田字格中准确地观察生字的结构和笔画，根据字的特点来确定起笔位置，安排间架结构。
小结
这节课，我们运用多种方法理解词句及句子的意思，又通过反复朗读，教给方法，读出小古文的味道。
我们还通过本节课的学习学会了本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文。也整体感知了课文的主要内容，梳理了文章的脉络，能用自己的话讲讲这个故事。借助填空支架，步步深入，最终做到熟读成诵。理解为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语；把这个故事用自己的话讲给家人或朋友听。
2.拓展作业：《世说新语》里还有很多儿童聪慧故事的小古文，试着找来读一读。
设计意图:
重视并再度巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时从课内知识向课外知识拓展、延伸，了解古代儿童聪慧的故事，使得学生对人物品质的感悟更加深刻。
【板书设计】
25.王戎不取道旁李
诸儿
王戎
竞走取之
唯戎不动
善于观察
沉着推断
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精品试卷·第
2
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（共
2
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