1.6 0的认识教案数学一年级上册 浙教版
文档属性
| 名称 | 1.6 0的认识教案数学一年级上册 浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-02 09:17:47 | ||
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文档简介
0的认识
教学目标
使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读，会写。
培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。
体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
重点难点
重点：理解0的具体含义，会读，会写0
难点：体会0在生活中的运用。
教具学具
教具：课件，镜子及各种图片，数字卡片
教学过程
一、创设魔术，积趣导入
师：今天老师给你们变个魔术，老师手中的魔镜能变出什么呢？请仔细观察，。
师从镜子后面依次拿出5只小松鼠，
师：小松鼠的只数用数字几来表示呢/
生：用数字5表示。
师分别从镜子后拿出4只小兔，3只白天鹅，2只小鸟，1只小猴。（让学生分别用数字几表示。）
生；用数字4、3、2、1表示。
师：镜子后面什么也变不出来了，用什么数字来表示呢？
生：用0表示。
师：这就是我们今天老师要给你们介绍的新朋友—0。揭示今天的课题。板书：0的认识。
二、合作交流，探究新知
1．‘理解0表示一个也没有的含义。
（1）课件出示例1图。
师：你们知道刚刚变出来的那4只小兔现在在干什么呢？（师在黑板上画出一个蘑菇。）
生：去采蘑菇。然后课件出示例1图）我们看看他们分别采了多少个蘑菇？
师：第一只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第一只小兔）
生：3个蘑菇（课件出示第一只小兔）。
师：用数字几表示呢？
生：3表示。
师：第二只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第二只小兔）
生：2个蘑菇。
师：用数字几表示呢？
生：2表示。
师：第三只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第三只小兔）
生：1个蘑菇。
师：用数字几表示呢？
生：1表示。
师：第四只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第四只小兔）
此时师强调一个蘑菇也没有采到用什么表示呢？
生：用0表示
师；为什么用0来表示呢？
生；因为一个也没有采到。
师：小朋友真爱动脑筋。当一个也没有的时候就用0表示，0和1、2、3一样也是一个数。板书：一个也没有。
（2）课件出示例2图
师：走，我们一起去看看兔妈妈在干什么呢？（师在黑板上画出一个大萝卜）
生：去拨萝卜。
课件出示例2
师：请同学们仔细观察图意，同桌说说是怎样的一件事？（同桌讨论）
师：地里原来有几个萝卜？兔妈妈拔掉萝卜后有几个萝卜呢？
生：地里原来有4个萝卜？兔妈妈拔掉萝卜后一个萝卜也没有了。这时用0来表示。
师：说的真完整！当一个也没有的时候就用0表示。（师再次强调并板书）
（3）击掌游戏
师；下面我们来做一个击掌游戏。老师出示数字几，你们就拍几下掌，听听大家的掌声齐不齐！（师分别出示5、4、3、2、1数字卡片，学生随数击掌。）
2．理解0表示起点的含义，掌握数序。
（1）课件出示例3直尺图
师：是不是所有的0都表示一个也没有呢？请看大屏幕！
师：在直尺上你们看到了什么？
生：看到了数字0、1、2、3、4、5，还看到刻度线。
师：0的位置在哪呢？
生：在1的前边。（回答的只要意思对就行。）
师：拿出自己的直尺看看最开始的地方是几？它表示什么意思？
生：是0，它表示起点。
师：直尺上的数是怎么排列的？生：从小到大排列。
师：请你们从左到右，再从右到左读一读。师：0不仅表示一个也没有，0还表示起点。板书：表示起点
（2）量身高活动
师：大家量过身高吗？
生：量过。
师：现在哪位小朋友愿意上来示范一下？
师：从哪开始量？
生：脚下、地面。
师：这位小朋友的身高是1米。在这里0表示起点。
3．教学0的写法。
师：小朋友想写0吗？生：想。（师示范写0、学生观察）
师：写0要从上往下、从左往右、写的时候要圆滑、没有棱角。小朋友们在空中画一个0吧。
师：先在田字格里描红，然后继续在田字格里写2个0。谁愿意到黑板上写0呢？（师巡视，强调写0的要点，对个别有困难的学生进行个别辅导。）
师：谁想评价一下黑板上写的0呢？
生：（各抒己见）
师：大家看看0像什么？生：鸡蛋、鸭蛋、地球…….。师：小朋友们的想象力真丰富啊！
三、想想做做，巩固新知
1.教材第1题（课件出示图）
师：走！我们去果园看看小猴，小猴子看到树上有4个挑子，用数字几表示？生：用4表示。
师：小猴子看到挑子又大又红，于是忍不住吃了1个，现在树上有几个桃？用数字表示？
生：树上还剩3个桃子，用数字3表示。
师：这时小猴子尝到了甜头，又吃了2个，这时还剩几个桃？用数字几表示？生：还剩1个桃，用数字1表示。师：小猴子索性把最后一个桃子也吃了，最后还剩几个桃？生：一个也没有了，用0表示。
2.教材第2题（课件出示图）
师：第一幅图有几颗珠子？用数字几表示？生：有5颗，用5表示。
师：第一幅图用数字几表示？生：用0表示。
师：第一幅图用数字几表示？生：用2表示
3.教材第3题（课件出示）
师：谁能给这些数字卡片排排队呢？
生：0、1、2、3、4、5
或5、4、3、2、1、0（小组合作）。
4.教材第4题（课件出示图）
师：除了尺子外，你还在哪些地方见到过0呢？生：电话、门牌号。温度计，计算器等等。
四、全课总结
这节课你学到了什么？其实啊0还有很多奥秘，希望小朋友们以后在知识的海洋里自由的翱翔！
板书设计
0的认识
0表示一个也没有。
0表示起点。
课后反思
1.本节课要求学生理解0的2种含义，所以我在教学的第一步就充分利用了四只小兔采蘑菇的情境，引出了0的第一种含义——没有。这样的教学效果很好。
2.在教学中，教师注重发挥学生的主体作用，从认识0的意义到0的书写，再到0的总结，让学生在独立思考、合作交流中完成，使其亲身感受到自己是学习的主人。
教学目标
使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读，会写。
培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。
体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
重点难点
重点：理解0的具体含义，会读，会写0
难点：体会0在生活中的运用。
教具学具
教具：课件，镜子及各种图片，数字卡片
教学过程
一、创设魔术，积趣导入
师：今天老师给你们变个魔术，老师手中的魔镜能变出什么呢？请仔细观察，。
师从镜子后面依次拿出5只小松鼠，
师：小松鼠的只数用数字几来表示呢/
生：用数字5表示。
师分别从镜子后拿出4只小兔，3只白天鹅，2只小鸟，1只小猴。（让学生分别用数字几表示。）
生；用数字4、3、2、1表示。
师：镜子后面什么也变不出来了，用什么数字来表示呢？
生：用0表示。
师：这就是我们今天老师要给你们介绍的新朋友—0。揭示今天的课题。板书：0的认识。
二、合作交流，探究新知
1．‘理解0表示一个也没有的含义。
（1）课件出示例1图。
师：你们知道刚刚变出来的那4只小兔现在在干什么呢？（师在黑板上画出一个蘑菇。）
生：去采蘑菇。然后课件出示例1图）我们看看他们分别采了多少个蘑菇？
师：第一只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第一只小兔）
生：3个蘑菇（课件出示第一只小兔）。
师：用数字几表示呢？
生：3表示。
师：第二只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第二只小兔）
生：2个蘑菇。
师：用数字几表示呢？
生：2表示。
师：第三只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第三只小兔）
生：1个蘑菇。
师：用数字几表示呢？
生：1表示。
师：第四只小兔采了几个蘑菇呢？（课件出示第四只小兔）
此时师强调一个蘑菇也没有采到用什么表示呢？
生：用0表示
师；为什么用0来表示呢？
生；因为一个也没有采到。
师：小朋友真爱动脑筋。当一个也没有的时候就用0表示，0和1、2、3一样也是一个数。板书：一个也没有。
（2）课件出示例2图
师：走，我们一起去看看兔妈妈在干什么呢？（师在黑板上画出一个大萝卜）
生：去拨萝卜。
课件出示例2
师：请同学们仔细观察图意，同桌说说是怎样的一件事？（同桌讨论）
师：地里原来有几个萝卜？兔妈妈拔掉萝卜后有几个萝卜呢？
生：地里原来有4个萝卜？兔妈妈拔掉萝卜后一个萝卜也没有了。这时用0来表示。
师：说的真完整！当一个也没有的时候就用0表示。（师再次强调并板书）
（3）击掌游戏
师；下面我们来做一个击掌游戏。老师出示数字几，你们就拍几下掌，听听大家的掌声齐不齐！（师分别出示5、4、3、2、1数字卡片，学生随数击掌。）
2．理解0表示起点的含义，掌握数序。
（1）课件出示例3直尺图
师：是不是所有的0都表示一个也没有呢？请看大屏幕！
师：在直尺上你们看到了什么？
生：看到了数字0、1、2、3、4、5，还看到刻度线。
师：0的位置在哪呢？
生：在1的前边。（回答的只要意思对就行。）
师：拿出自己的直尺看看最开始的地方是几？它表示什么意思？
生：是0，它表示起点。
师：直尺上的数是怎么排列的？生：从小到大排列。
师：请你们从左到右，再从右到左读一读。师：0不仅表示一个也没有，0还表示起点。板书：表示起点
（2）量身高活动
师：大家量过身高吗？
生：量过。
师：现在哪位小朋友愿意上来示范一下？
师：从哪开始量？
生：脚下、地面。
师：这位小朋友的身高是1米。在这里0表示起点。
3．教学0的写法。
师：小朋友想写0吗？生：想。（师示范写0、学生观察）
师：写0要从上往下、从左往右、写的时候要圆滑、没有棱角。小朋友们在空中画一个0吧。
师：先在田字格里描红，然后继续在田字格里写2个0。谁愿意到黑板上写0呢？（师巡视，强调写0的要点，对个别有困难的学生进行个别辅导。）
师：谁想评价一下黑板上写的0呢？
生：（各抒己见）
师：大家看看0像什么？生：鸡蛋、鸭蛋、地球…….。师：小朋友们的想象力真丰富啊！
三、想想做做，巩固新知
1.教材第1题（课件出示图）
师：走！我们去果园看看小猴，小猴子看到树上有4个挑子，用数字几表示？生：用4表示。
师：小猴子看到挑子又大又红，于是忍不住吃了1个，现在树上有几个桃？用数字表示？
生：树上还剩3个桃子，用数字3表示。
师：这时小猴子尝到了甜头，又吃了2个，这时还剩几个桃？用数字几表示？生：还剩1个桃，用数字1表示。师：小猴子索性把最后一个桃子也吃了，最后还剩几个桃？生：一个也没有了，用0表示。
2.教材第2题（课件出示图）
师：第一幅图有几颗珠子？用数字几表示？生：有5颗，用5表示。
师：第一幅图用数字几表示？生：用0表示。
师：第一幅图用数字几表示？生：用2表示
3.教材第3题（课件出示）
师：谁能给这些数字卡片排排队呢？
生：0、1、2、3、4、5
或5、4、3、2、1、0（小组合作）。
4.教材第4题（课件出示图）
师：除了尺子外，你还在哪些地方见到过0呢？生：电话、门牌号。温度计，计算器等等。
四、全课总结
这节课你学到了什么？其实啊0还有很多奥秘，希望小朋友们以后在知识的海洋里自由的翱翔！
板书设计
0的认识
0表示一个也没有。
0表示起点。
课后反思
1.本节课要求学生理解0的2种含义，所以我在教学的第一步就充分利用了四只小兔采蘑菇的情境，引出了0的第一种含义——没有。这样的教学效果很好。
2.在教学中，教师注重发挥学生的主体作用，从认识0的意义到0的书写，再到0的总结，让学生在独立思考、合作交流中完成，使其亲身感受到自己是学习的主人。