北京版二年级数学上册表格式教案用2～5的乘法口诀求商（第二课时）-
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学上册表格式教案用2～5的乘法口诀求商（第二课时）- |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 799.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-02 10:48:31 | ||
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文档简介
课程基本信息
课题
用2～5的乘法口诀求商（第二课时）
教科书
学习目标
学习目标：
1．在解决问题的过程中，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。
2．经历运用除法知识解决生活中简单问题的过程，积累用画图、语言描述等方式分析和解决实际问题的经验，提高分析、解决问题的能力。
3．逐步养成认真审题、独立探究的学习习惯，感受除法在日常生活中的应用，提高数学学习的兴趣。
学习重点：运用所学的除法知识解决生活中的简单问题，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。
学习难点：借助直观图、语言描述等方式表示和分析数学问题。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
30秒
一、引入新课
师：今天我们一起来学习用2～5的乘法口诀求商（第二课时）
，用所学的数学知识解决生活中的问题。
11分钟
二、探究新知
（一）在解决问题中初步感受除法的意义。
1.读题分析，理解题意。
（1）读题：买5个面包，一共15元。平均每个面包多少元？
（2）画图表示题目条件和问题。
预设1：
预设2：
评价：该图清楚地表示出了题目中的信息，但是没有表示出题目中的问题。问题是：平均每个面包多少元？可以在每个面包旁，写上小问号表示出要解决的问题。
展示修改完善后的图。
小结：两幅图虽然样子不同，但是都能准确地表示出题目中的信息和问题。画图的方法能够帮助我们很好地理解题意。
2.分析解答。
（1）方法展示及交流：
方法一：
方法二：
15÷5＝3（元）
（2）怎样想出商的呢？
预设：我想的乘法口诀，几乘5等于15，三五十五，所以商是3。
（3）说一说除法算式的意思。
预设：15除以5等于3，表示的是把15元平均分成5份，一份表示一个面包的价钱，通过计算，每份3元，也就是平均每个面包3元。
3.检验。
总结：检验时，把求出来的平均每个面包3元和要买5个面包当作已知条件，计算是否一共15元。买5个面包，就是5个3，3乘5等于15，得数和题目中的总价钱一样，说明解答对了。
（二）对比分析中全面理解除法的意义。
1.读题分析，理解题意。
（1）读题：学校买来36把笤帚（tiáo
zhou)，每个班分4把。可以分给几个班？
（2）画图表示题目条件和问题。
预设1：
预设2：
2.分析解答
（1）方法展示：
预设：36÷4＝9（个）
（2）汇报交流：为什么用除法计算？
预设：36把笤帚，每个班分4把，可以分给几个班？就是把36把笤帚按每4把为一份来分，求可以分成几份，这是平均分的问题，所以可以用除法计算。
（3）说一说除法算式的意思。
预设：36除以4等于9，表示把36把笤帚按每4把为一份来分，用乘法口诀四九三十六计算，知道可以分成9份，也就是可以分给9个班。
3.检验
预设：把求出来的9个班当做已知条件，一个点子代表1把笤帚，每4个点子圈一圈分给1个班，中间部分用省略号代替，分给9个班，一共圈9个这样的圈，也就是9个4，9乘4等于36，正好是题目中笤帚的总数，解答对了。
（三）对比分析。
回顾解决的两个问题，仔细观察对比，有什么不同和相同的地方？
交流汇报：
不同之处：第一个问题是把一个数平均分成几份，求每份是多少。第二个问题是把一个数按照每几个为一份来分，求可以分成几份。
相同之处：都是平均分的问题，所以都可以用除法解决。
小结：两道题都是在平均分，每份分得同样多，因此都可以用除法计算。
5分钟
三、巩固练习
（一）摆椅子。
□○□＝□（把）
1.学生独立思考，列式解答并检验。
2.汇报思考及检验的过程：
预设：
（二）拔萝卜。
□○□＝□（只）
1.学生独立思考，列式解答并检验。
2.汇报思考及检验的过程：
预设：
1分钟
四、回顾与反思
提问：通过今天的学习，你有哪些收获或发现？
预设：从除法的意义以及解决问题两方面进行回顾和反思。
30秒
五、课后活动
1.想一想，说一说。
（1）24÷3
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
（2）12÷4
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
（3）25÷5
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
2.找一找生活中用除法解决的问题，和你的家人交流分享。
课题
用2～5的乘法口诀求商（第二课时）
教科书
学习目标
学习目标：
1．在解决问题的过程中，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。
2．经历运用除法知识解决生活中简单问题的过程，积累用画图、语言描述等方式分析和解决实际问题的经验，提高分析、解决问题的能力。
3．逐步养成认真审题、独立探究的学习习惯，感受除法在日常生活中的应用，提高数学学习的兴趣。
学习重点：运用所学的除法知识解决生活中的简单问题，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。
学习难点：借助直观图、语言描述等方式表示和分析数学问题。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
30秒
一、引入新课
师：今天我们一起来学习用2～5的乘法口诀求商（第二课时）
，用所学的数学知识解决生活中的问题。
11分钟
二、探究新知
（一）在解决问题中初步感受除法的意义。
1.读题分析，理解题意。
（1）读题：买5个面包，一共15元。平均每个面包多少元？
（2）画图表示题目条件和问题。
预设1：
预设2：
评价：该图清楚地表示出了题目中的信息，但是没有表示出题目中的问题。问题是：平均每个面包多少元？可以在每个面包旁，写上小问号表示出要解决的问题。
展示修改完善后的图。
小结：两幅图虽然样子不同，但是都能准确地表示出题目中的信息和问题。画图的方法能够帮助我们很好地理解题意。
2.分析解答。
（1）方法展示及交流：
方法一：
方法二：
15÷5＝3（元）
（2）怎样想出商的呢？
预设：我想的乘法口诀，几乘5等于15，三五十五，所以商是3。
（3）说一说除法算式的意思。
预设：15除以5等于3，表示的是把15元平均分成5份，一份表示一个面包的价钱，通过计算，每份3元，也就是平均每个面包3元。
3.检验。
总结：检验时，把求出来的平均每个面包3元和要买5个面包当作已知条件，计算是否一共15元。买5个面包，就是5个3，3乘5等于15，得数和题目中的总价钱一样，说明解答对了。
（二）对比分析中全面理解除法的意义。
1.读题分析，理解题意。
（1）读题：学校买来36把笤帚（tiáo
zhou)，每个班分4把。可以分给几个班？
（2）画图表示题目条件和问题。
预设1：
预设2：
2.分析解答
（1）方法展示：
预设：36÷4＝9（个）
（2）汇报交流：为什么用除法计算？
预设：36把笤帚，每个班分4把，可以分给几个班？就是把36把笤帚按每4把为一份来分，求可以分成几份，这是平均分的问题，所以可以用除法计算。
（3）说一说除法算式的意思。
预设：36除以4等于9，表示把36把笤帚按每4把为一份来分，用乘法口诀四九三十六计算，知道可以分成9份，也就是可以分给9个班。
3.检验
预设：把求出来的9个班当做已知条件，一个点子代表1把笤帚，每4个点子圈一圈分给1个班，中间部分用省略号代替，分给9个班，一共圈9个这样的圈，也就是9个4，9乘4等于36，正好是题目中笤帚的总数，解答对了。
（三）对比分析。
回顾解决的两个问题，仔细观察对比，有什么不同和相同的地方？
交流汇报：
不同之处：第一个问题是把一个数平均分成几份，求每份是多少。第二个问题是把一个数按照每几个为一份来分，求可以分成几份。
相同之处：都是平均分的问题，所以都可以用除法解决。
小结：两道题都是在平均分，每份分得同样多，因此都可以用除法计算。
5分钟
三、巩固练习
（一）摆椅子。
□○□＝□（把）
1.学生独立思考，列式解答并检验。
2.汇报思考及检验的过程：
预设：
（二）拔萝卜。
□○□＝□（只）
1.学生独立思考，列式解答并检验。
2.汇报思考及检验的过程：
预设：
1分钟
四、回顾与反思
提问：通过今天的学习，你有哪些收获或发现？
预设：从除法的意义以及解决问题两方面进行回顾和反思。
30秒
五、课后活动
1.想一想，说一说。
（1）24÷3
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
（2）12÷4
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
（3）25÷5
我想的乘法口诀：（
），所以商是（
）。
2.找一找生活中用除法解决的问题，和你的家人交流分享。