第1课《沁园春·雪》教案 2020—2022学年部编版语文九年级上册

毛泽东《沁园春?雪》教学设计
【教材内容分析】
《沁园春·雪》是人教版部编本语文教材九年级上册第一单元第一篇讲读课文,
是毛泽东写景抒怀知名度最高的一首词。全词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮美山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。全词融写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，被誉为“一代风流的一代绝唱，壮丽国度的壮丽诗篇”。
【学情分析】
九年级的学生对朗读很熟悉，通过两年多的训练，学生们已经具备了基本的朗读知识与技能，他们对节奏、韵律有所掌握，可以通过朗读，深入感受伟人的情怀。
【教学目标】
1.知识与能力目标：赏析词句，领会上下片内容的关系，体会词作的思想感情；了解词中的修辞手法，学习写景、议论、抒情相结合的写作特色；?
2.过程与方法目标：按照写作思路背诵词句，有感情地朗诵诗词，读出节奏和韵律，感受词的壮阔意境，切身感受毛泽东的作品特色与人格魅力；
3.情感、态度与价值观目标：感受词人毛泽东的形象，感受他博大的胸襟和豪迈的情怀，感受他对祖国壮丽山河的热爱之情，体会他的坚定信念与伟大抱负，引导学生养成一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1．重点：通过朗诵，体会本词豪迈的感情和壮阔的意境。
2．难点：体会词作语言的准确性、形象性与深刻性，领悟全词写景、议论与抒情高度融合的特色。
【教学方法】?
激情讲述法、朗读法、合作探究法、批注法。
【教学准备】
白板软件，相关视频，多媒体课件。
【教学过程】
一.
导入新课
同学们好！今天，我们来学习毛泽东的词《沁园春?雪》。大家首先来看这幅图片，它是毛泽东《沁园春?雪》的手稿，挥洒飘逸，笔力刚劲，大气磅礴。常言说，“字如其人”，毛泽东作为一位伟大的革命领袖，有着博大的胸襟和豪迈的情怀。他的《沁园春?雪》被誉为“一代风流的一代绝唱，壮丽国度的壮丽诗篇”。是毛泽东知名度最高的一首词，也是历史上最好的咏雪词。今天，我们就来学习这首词。通过学习，要达到以下几个学习目标。
二．出示学习目标
1.通过品读，感悟理解词作内容，感受词作的意境；
2.通过赏析词中的重点词句，深入理解作品写景、议论与抒情相结合的写作特色；
3.通过深情朗诵，体会诗人的宽广胸怀、坚定信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
三.
讲授新课
（一）题解文学常识介绍
词：又叫曲子词、诗余、长短句等。句式长短不一，用来配乐歌唱。用来演唱词的调子，叫做词牌，规定词的格式。包括词的段数、字数、句数、平仄声调和韵脚。这首词，《沁园春》
就是词牌名，“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。
《沁园春》词牌因此而得名，它规定了词有114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。雪，是题目，表明词的内容是“咏雪”，与词牌没有关系。
（二）作者简介
毛泽东：
字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。
（三）写作背景及发表经过（播放视频）：
1.写作背景
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。
2.发表过程
一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
（四）播放范读视频，解决生字词
沁园春
莽莽
素裹
妖娆
稍逊
分外成吉思汗
数风流人物
（五）整体感知
1.齐读诗词
2.合作探究
我们分组来讨论三个问题：第一，词分上下两阕，每一阕可以分成几个层次呢？第二，每一阕里，都存在一个具有引领作用的关键词，是哪一个？第三，这个引领词它引领的内容是什么？
3.小组展示
请三个小组的代表，上讲台来标一下：上下阙各分几个层次？并讲出自己的思路。（上阕分三层：第一层总写，第二层分写，第三层是晴天，和雪景不一样；下阕分三层：第一二句总写，第二层是说古代的帝王，第三层是写今朝）
第二个小组，标出上阕的引领词和引领内容，并简要解说；
第三个小组，标出下阕的引领词和引领内容，并简要解说。
4.整体感知
由此，我们可以初步感知，这首词描写了壮阔的北国风光，评论了古代的帝王，歌颂了今朝的风流人物。下面，我们就来对词的内容进行具体分析。
（六）具体内容分析
1.上阕：
（1）提问：上阕分几层？（可略）
明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
（2）详细分析上阕（ppt批注式讲析）：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“冰封”写地面，凝然安静；“雪飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
②“望”字统领到哪一句？“望”字透露出诗人怎样的情怀？写了哪些景物，各有什么特点？“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，运用了什么修辞手法？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字体现了诗人登高远眺的形象，使人感受到一代伟人面对雄伟壮丽的北国雪景时无比豪迈的意兴。
“望”字之下，展现了北国的雄伟景观：“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，也正是中国的形象。“长城内外”是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄。
“惟余莽莽”照应“雪飘”，“顿失滔滔”照应“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，更为具体地描述了冰封雪飘的壮美风光，更显气象的奇伟雄浑。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。这种动态描写，表现了活泼奔放的气势。“雪山”绵延起伏，“高原”雄伟浩大，山舞原驰，化静为动，加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力，画面生动活泼，景色壮观无比！
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？诗人想象中的晴日之景是怎样的？表达了诗人怎样的感情？
明确：“须”字，表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。与前十句写眼前苍茫雄伟的实景形成对比，想像雪后晴日当空的景象，娇艳多姿。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。
（3）上阕小结：
①播放视频（上片讲析视频），对上阕内容进行整体的回顾。
②整理思路，引导背诵诗词。
③内容总结
作者描写北国的严冬雪景，表现山川的壮美，抒发热爱之情，并发挥自己丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美。正因为“江山如此多娇”，所以能很自然地引出为它竞相折腰的无数英雄。
2.下阕
（1）提问：下阕可分几层？（可略）
明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
（2）详细分析下阕（ppt批注式讲析）：
①前两句的作用是什么？
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体：祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起和衰落的经历。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。
②“惜”的内容是什么，包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略输”、“稍逊”和“只识”在评价感情上有什么区别？
明确：“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。
诗人于历代帝王中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、赵太祖和成吉思汗五位很有代表性的人物，一一加以评说。措词极有分寸，委婉准确，有贬有褒，肯定了他们作为一代帝王的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略输”“稍逊”对历史人物的评述客观、准确，并不是一概否定。与“只识”相比，褒贬的程度有差别，“只识”二字而带有嘲讽之意。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句的作用是什么？“数风流人物，还看今朝”的内涵是什么？
明确：“俱往矣”三字，画龙点睛，将中国封建社会的历史一笔带过，结住评古，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，言有尽而意无穷。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。
“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。
最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。这震撼千古的结语，发出了超越历史的宣言，道出了改造世界的壮志。那一刻思接千载，洞悉未来，傲视古今，豪情万丈，。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。
（3）下阕小结
①播放视频（下阕讲析视频），对下阕内容进行整体的回顾。
②整理思路，引导背诵诗词。
③内容总结
作者对五位封建帝王，用一个“惜”字对他们加以评说，“略输”“稍逊”“只识”，客观地评价了他们武功有余，文采不足，也就是缺乏文治方面的成就。只有今天的无产阶级人民群众才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，从而抒发诗人的坚定自信和伟大抱负。
（七）全词内容总结
这首词，上阕写景抒情，下阕评古论今，赞美祖国大好河山，评说封建帝王的文治不足，歌颂今朝真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的无产阶级额中国人民。
（八）艺术特点
1.
写景、抒情、议论相结合。
上阕写景抒情，饱含对祖国壮丽河山的热爱之情，体现了诗人的博大胸襟。下阕议论、抒情，惋惜历代帝王文治不足，引出对今朝风流人物的歌颂，将写景、抒情、议论熔为一炉，写景是议论抒情的基础，议论抒情是写景的深化。
2.
动静相衬，虚实相生。
3.
用词准确、精练，形象鲜明。
4.
运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
四．课堂练习：配乐朗诵练习（播放视频）
五．课堂检测
1.
《沁园春?雪》这首词写于（
）年2月，其中“沁园春”是（
），“雪”是（
）。
2.
读对字音：
成吉思汗（
）
数（
）风流人物
分（
）外妖娆
还（
）看今朝
3.
解释重点词：
须（
）晴日
引无数英雄竞折腰（
）
俱（
）往矣
4.
默写填空：
山舞银蛇，原驰蜡象，（
）。
俱往矣，（
）。
5.
读出句子的节奏：
江
山
如
此
多
娇，引
无
数
英
雄
竞
折
腰。
6.
这首词上下阕将写景、议论、抒情有机结合，使其浑然一体。写景是议论、抒情的（
），议论、抒情是写景的（
）。
六．课堂总结：
这堂课我们通过品读，感悟理解了毛泽东《沁园春?雪》的思想内容，深入理解了作品写景、议论与抒情相结合的写作特色。初步领略了毛词的壮阔的意境。体会诗人的宽广胸怀，坚定信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
七．拓展阅读：
毛泽东在1925年写过一首《沁园春?
长沙》，我们来阅读。
1.出示词作，朗读正音：
2．内容简析：
上阕写景，诗人站在橘子洲头，看到了美丽的风景。面对辽阔的苍穹，发出“谁主沉浮”的慨叹。下阕写同学少年，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯的峥嵘岁月。
3.创作背景：
1925年2月，毛泽东从上海回到韶山，从事革命活动，受到军阀的追杀，在韶山人民的掩护下，他秘密离开韶山，到达长沙，并独自来到橘子洲头。这一年的晚秋，他去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的秋景，联想起当时的革命形势，写下了《沁园春·长沙》。此时毛泽东正在苦苦寻求救国救民之路，因而发出了“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”的呼喊。
4.提出问题，启发思考：《沁园春?
长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春?
雪》中是否有了回答？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
八．布置作业
1.激情背诵《沁园春?雪》
2.诗朗诵活动《沁园春?雪》
九．板书设计
(
总写
)
(
实写
)
(
想象
)
(
赞
颂
)
(
英雄折腰
)
(
论今
)
(
评古
)
(
热
爱
)
(
江山
多娇
)
(
虚写
)
(
分写
)
(
抒情
)
(
议论
)
(
写景
)
(
沁
园
春
·
雪
)