Unit 4 My home 表格式教案共6课时（含反思）

Unit
4　My
home
第1课时
【教学目标】
1.能够理解
Let's
talk中对话的大意。
2.能够用正确的语音语调朗读
Let's
talk中的对话。
3.能够在情境中运用句型Is…in
the…?
Yes,…is./No,…isn't.来询问物或人的位置,并能够做出回答。同时,能够在情境中恰当运用句型Where
is
she?
She
is
in
the
kitchen.。
4.完成Let's
play的活动。
【教学重难点】
1.能够运用询问人或物的位置的句型Where's…?
Is…in
the…?并做出相应的回答。
2.在情境中运用所学句型询问人或物的位置,并做出回答。
3.会用特殊疑问词where;会用yes/no回答一般疑问句。
【教学方法】
1.情境教学法
教师把学习用品放在不同的地方,一边找东西一边说Where
is
the
pen?
Is
it
in
the
desk?
No,it
isn't.Is
it
under
the
chair?
No,it
isn't.。这样使句子结构一目了然,让学生更容易理解一般疑问句和它对应的否定回答。
2.游戏教学法
同桌两人一组,一名学生藏东西并问Where
is
your
pencil?,另一名学生猜它在哪里,说Is
it
in
your
hand?,同桌回答Yes,it
is./No,it
isn't.,并接着猜。这样增强了学生学习的兴趣,让学生在学中玩、在玩中学,学习效果很好。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.学生观察图片,回答Are
they
in
school
or
at
home?
How
many
rooms
are
there
in
your
home?(学生根据图片和实际情况回答)
2.同桌之间合作翻译下列单词和词组:kitchen,bedroom,bathroom,in
the
study,living
room,
并把这些单词和词组与对应的图片联系起来。
3.回答教师的问题
Where
do
you
usually
study
at
home?
In
the
study
or
in
your
bedroom?
4.做游戏:Where
is
my…?
教师拿出一支钢笔,说I
have
a
pen.It's
nice.Now
close
your
eyes
and
guess.Where
is
my
pen?。请学生闭上眼睛,教师藏起钢笔,学生猜一猜钢笔的位置。学生问Is
it
on/under
the
chair/desk?,教师根据实际情况回答Yes,it
is./No,it
isn't.。以此方式,用其他的文具进行操练,为下面的新授内容做铺垫。
5.口语交际
教师问学生一个问题Do
you
like
animals?,顺便说明一下英美国家的人喜欢养宠物,并把宠物看作家庭中的一员,所以下文中出现的猫用she表示,而不用it。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
talk
教师拿出一只猫的图片,介绍说Amy
has
a
cat.The
cat
is
her
pet.The
cat
is
cute.Where
is
the
cat?,引导学生猜一猜猫在哪里。教师呈现客厅、书房和厨房的图片,并教学生认读这些单词和词组。在猜猫的位置时,引导学生说出Look!
She's
in
the
living
room/study/kitchen.。最后教师总结:Look!
She's
in
the
kitchen.。让学生打开课本第38页,呈现Let's
talk的对话,学生朗读。
2.玩Let's
play的游戏
学生两人一组进行文具的藏找游戏。可由一人藏文具,另一人用句型Is
it
in…?,连续询问物品藏在哪里,直到找到为止。两人可以互换藏和找的角色,物品也可由文具变成水果等。
Step
3:Practice
1.学生分组或分角色朗读Let's
talk中的对话。
2.学生表演对话。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.编新对话。
教师鼓励学生改编对话,可由教师和一名学生做示范,然后学生再和同桌或组员合作改编对话。
2.表演新对话。
学生根据自编的新对话,到讲台上表演,教师对表演优秀者进行奖励。
Step
5:Homework
大声朗读Let's
talk和Let's
play中的对话。
[成功之处]　本课时是一节对话教学课,学生开始大量地接触一般疑问句,教师在授课前可先让学生感知一般疑问句的特点,而不要先讲解枯燥的语法知识。在新编对话环节,教师可引导学生除了把cat换成dog之类的宠物外,还可以换成自己的家庭成员。总之,对话课就是要让学生大胆地说英语。教师应多创设情境,让学生多开口说英语。
[不足之处]　一般疑问句的语调个别学生不会读,在今后的教学中需进一步巩固。
[再教设计]　教师在教学过程中可以设计升降调朗读练习,让学生能够充分地体验升降调的朗读方法。
第2课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词和词组:bedroom,study,kitchen,bathroom,living
room。
2.能够熟练运用句型Where's
Amy?
Is
she
in
the
study?
Yes,she
is.进行询问并做出回答。
3.能够听懂Let's
do中的指令语,并做出正确的动作。
【教学重难点】
1.能够熟练运用Let's
learn中的单词、词组和句型。
2.能够根据指令做相应的动作。
3.能够熟练运用句型Where's
Amy?
Is
she
in
the
study?
Yes,she
is.进行询问,并做出回答。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用图片把名词或名词词组bedroom,study,kitchen,bathroom,living
room展现给学生,跟学生一起学习它们的拼写和读音,这样使英语的学习过程更具趣味性。
2.游戏教学法
教师在讲台上圈出五个圈圈,分别代表卧室、书房、客厅、厨房和浴室,学生分组进行游戏。教师问Where
do
you
watch
TV?学生迅速跑到正确的房间。此活动可以调动学生的积极性和考查学生对单词、词组掌握的熟练程度。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.让学生表演Let's
talk中的对话,复习上节课的重点句型。
3.游戏:捉迷藏
教师准备各个房间的图片,将其贴在黑板上,然后蒙住学生A的眼睛,让学生B在任意一个房间的图片后面画一个小人,表示该生藏在此房间里。当学生B画好小人后,让学生A猜他/她在哪里。若猜对了其他学生说Yes,
he/she
is.;若没猜对,其他学生说No,he/she
isn't.。学生A有三次机会,若都没猜对,就问Where
is
he/she?,其他学生说出答案。
Step
2:Presentation
1.教师拿出自己家的照片,向学生做介绍,如:This
is
my
kitchen.It's
small.。教师边说边指着厨房,让学生跟读单词kitchen,并把kitchen
的照片贴在黑板上,让学生认读。以此方式讲授bedroom,study,bathroom和living
room。
2.游戏:耳语
把本课时的重点单词和词组贴在黑板上,然后每组派第一名学生到讲台前,教师在他们耳边说出不同的单词或词组,学生回到自己所在的组一个一个地往后传,最后一名学生跑到讲台上撕下本组所传的单词或词组,并大声读出该单词或词组。最快的一组为胜利者。
3.游戏:我是黑猫警长
教师出示一个黑猫警长的头饰或一张卡片,并呈现一只小老鼠的图片,教师问学生Where
is
the
little
mouse?(此时出现一幅房间图,但只能看到一个角落),于是学生踊跃发言Is
it
in
the
study/kitchen…?。最快找到老鼠在哪个房间的学生可以戴上黑猫警长的头饰,并作为下一个出示图片的人,有权提问其他学生。
4.在新授完Let's
learn的单词和词组后,教师可做动作,边做边告诉学生Go
to
the
living
room.Watch
TV.。学生明白教师是在讲房间的功能后,可自己说出Go
to
the
study.Read
a
book.。教师以图片和动作教授其他三个句子,并让学生边听边做。
Step
3:Practice
1.造句
让学生用Let's
learn中的单词和词组造句。
2.游戏:抢读单词或词组,得房间
教师出示各个房间的单词和词组,在最短的时间内读出该单词或词组的学生可以得到这个房间。学生可以互相介绍,如:I
have
a
bedroom…。
3.游戏:看谁反应快
教师从每组选出一名学生到讲台上,教师给出Let's
do中的指令,学生立刻做出动作。看谁反应快。
Step
4:Consolidation
and
extension
本节课学了一些room的合成词,如:
bed+room=bedroom　bath+room=bathroom
可拓展词汇:
class+room=classroom　music
room(音乐室)　art
room(美术室/艺术室)
Step
5:Homework
用英文向父母介绍各个房间的名称。
[成功之处]　本课时是学习房间名称的词汇课。因为所学的单词和词组与学生日常生活联系密切,所以学生学起来很感兴趣。教师可让学生在学完本课的词汇后,回家在各个房间的门上贴上该房间的英文名称,让学生做到真正地学以致用。
[不足之处]　个别学生对bathroom和kitchen的发音不够标准,因为课上活动多、节奏快,教师没有很好地留意个别学生的发音,以后要多注意发音细节,尽量关注每一名学生。
[再教设计]　教师在教学过程中可以设计一些全员参与的活动,比如小组合作学习,让学生在小组中互相帮助、互相学习。
第3课时
【教学目标】
1.能够感知并归纳字母u在开音节和闭音节中的发音规律。
2.能够读出符合u-e发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
3.学唱歌曲My
home。
【教学重难点】
1.能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则。
2.能够读出符合u-e发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
【教学方法】
1.模仿练习教学法
教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,进行模仿练习。引导学生反复训练,鼓励学生大胆张口。
2.儿歌说唱教学法
教师播放录音Read,listen
and
chant.,学生跟着说唱。教师要反复播放几遍,让学生掌握单词的发音。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.说唱歌谣
让学生把1~3单元Let's
spell中的歌谣说唱一遍。
3.游戏:单词接龙
教师出示一个a-e发音的单词,学生需接着说出一个同类的单词,说对的学生可以坐下,说错的学生罚唱一首歌,然后由这名学生说一个符合a-e,i-e或o-e发音规则的单词。
Step
2:Presentation
1.教师出示Let's
spell中猫的图片,请学生用自己的语言描述一下看到的猫,如:I
like
the
cat.It's
a
white
cat.The
cat
is
cute.等。当学生说出cute后,教师马上板书cute,u-e用红色粉笔标注。学生学过这个词,而且在前3个单元语音学习的基础上应该能够很快归纳出u-e的发音规律:词尾e不发音,u仍发字母音/ju?/。根据这一发音规律,请学生试着读一读use,excuse,并了解其意思。
2.教师播放Read,listen
and
chant.中的歌谣,学生听歌谣,整体感知歌谣的韵律和u-e单词的发音。教师请学生说一说在歌谣中听到了哪些u-e单词。由于整首歌谣中反复出现cute和use,学生应该能够听出来。
　　3.学唱课本第44页的歌曲。
教师让学生看歌曲部分的配图,请他们说一说物品的名称。歌词where
has
the
TV
gone可以请学生联系歌词上下文猜一猜它的意思。先让学生完整地听一遍歌曲,整体感知歌曲的旋律,然后学生第二遍听录音,教师引导学生听出歌曲中的问题和答案:Where,oh,where
has
the
TV
gone?It's
in
the
bedroom
with
me.。学生学说这两句核心歌词并学唱歌曲。
Step
3:Practice
1.完成Listen,circle
and
say.
教师请学生仔细听录音,完成活动,感知u和u-e的不同发音。教师公布答案,看学生是否全圈对了。然后,请学生再次仔细听音并认真模仿朗读。
2.游戏:我会摘苹果
假设教材Listen,circle
and
say.活动中所列出的单词变成了一个个苹果,给出一个写着u,另一个写着u-e的果筐,让学生把苹果装进相应的筐里。看谁装得又对又快。苹果如下:cut,cute,us,use,fun,tube,up,bus,excuse,mule,mum,duck。
3.讲授Listen,circle
and
write.
教师播放本活动录音,学生圈出字母或字母组合,将单词抄写到四线三格本上,然后大声读一读。
4.活动:我是小小歌唱家
教师让学生学会唱课本P44的歌曲后,鼓励学生先小组唱或者以对唱形式唱此歌曲。当学生熟悉该歌曲后,教师可让学生进行“歌唱比赛”。让学生以个人演唱的方式竞选“小小歌唱家”。以比赛的形式唱歌更能激起学生的兴趣。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.游戏:头脑风暴
在学生掌握了含有u和u-e的单词的发音规则后,让学生列举更多这样的单词。含有字母u的单词,如:duck,under,umbrella等。已学过的u-e单词较少,可以请学生听教师说含有u-e的单词,试着拼出单词,如:duke,mute,huge等。
2.游戏:跟我说
教师所说的单词、词组或句子中含有u-e时,学生大声跟着说。教师还可鼓励个别学生当小老师上台说一说。
Step
5:Homework
把学到的歌谣和歌曲唱给父母听。
[成功之处]　本课时是语音教学课,因为前3个单元学生已经学了a-e,i-e和o-e的发音规则,所以在学本单元的u-e发音时相对容易一些。教师可列举一些简单的u-e发音的单词,让学生尝试到自己探索的乐趣,对英语产生更浓厚的兴趣。
[不足之处]　个别学生对之前学习的语音知识有所遗忘,还需加强复习。
[再教设计]　教师在教学过程中可以设计小组合作学习,让学生在小组中互相帮助、互相学习。同学之间共同复习旧知、巩固新知。
第4课时
【教学目标】
1.通过读图、观看视频理解对话内容。通过细致读图及问答练习,理解核心句型Where
are
the
keys?
Are
they
on
the
table?
No,they
aren't.They're
in
the
door.,并能够在情境中简单运用。
2.通过Ask,answer
and
write进行对话练习,在小组合作中进行角色扮演,并能在情境中正确灵活使用核心句型Where
are
they?
Are
they
on
the…?
No,they
aren't./Yes,they
are.及方位介词in,on,under,near。
3.通过读图、出示图片,在发音相近的单词的提示下,理解新授单词,感知单词。
4.通过Let's
play
操练巩固本课的重点单词和核心句型,由单个句子向多个句子不断扩展,丰富学生英语语言表达的内容,增强学生学习英语的信心。
5.通过小组合作、分角色扮演、模拟对话、作业分层设置等,培养学生对家的喜爱,在日常生活中学会保管好自己的物品,主动收拾物品并摆放整齐,养成良好的生活习惯。
【教学重难点】
1.理解Let's
talk中的对话大意。
2.理解介词词组,并在对话中灵活应用。
3.能够在情境中恰当运用句子Open
the
door,please.,并注意礼仪教育。
【教学方法】
1.情境交际教学法
为了让学生能够根据教师创设的情境正确地运用语言,学生两人一组,用句型Where
are
the
keys?Are
they
on
the
table?
No,they
aren't./Yes,they
are.进行对话交流,从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。
2.问答教学法
学生两人一组,背靠背,一人把物品藏起来,另一人问Where
are
the…?Are
they
in
the
desk?,一人答No,they
aren't.…。教师要把握对话的进度。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.教师利用教室里物品的摆放位置和学生对话。
2.游戏:踩地雷
教师将几张房间名称的单词卡贴在黑板上,其中一张为地雷卡。教师带领学生读句子Is
it
in
the
bedroom?,如果地雷不在这个房间,学生就跟着教师读句子;如果地雷在这个房间,学生就大叫Oh,no,bomb!。个别粗心的学生往往容易踩到地雷。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
talk
教师出示一串钥匙,告诉学生They
are
my
keys.,然后教师让一名学生把自己的钥匙藏起来,教师说Oh,I
can't
find
my
keys.Can
you
help
me?
Where
are
the
keys?,学生帮教师出主意Are
they
in
the
desk?。教师在课桌里找,没找到。于是说No,they
aren't.。学生又问Are
they
under
the
chair?。教师去寻找,没有找到。几番寻找后,教师走到教室的门前说Look!
They're
in
the
door.。教师呈现Let's
talk的整个对话,让学生打开课本听录音,跟读对话。
2.游戏:宝物在哪里
教师把一些书或其他学习用品事先藏在教室的某个角落。上课时告诉学生开始进行寻宝游戏,让学生猜宝物在哪里,学生将会用到Are
they
on/near…?。若学生答对了,教师说Yes,they
are.;若学生没答对,教师说No,they
aren't.。学生有三次机会,都没有猜对的话,就要问教师Where
are
they?,教师将公布宝物的位置:They
are…。
3.讲授Ask,answer
and
write
本活动要求学生在keys,book,pens,glasses四样物品中选择一样,将其首字母填入图中课桌的上面、下面、里面或旁边的任何一个位置。然后运用句型Where
are…?Are
they
in/on/under/near…?完成寻找物品的活动。本活动在同桌之间进行,回答的学生应根据自己所填首字母的位置给予应答。
Step
3:Practice
1.学生听录音并模仿朗读对话,教师引导学生关注Are
they
on
the
table/near
the
phone?句末的升调。在让个别学生朗读时,教师对语音语调模仿得特别好的学生要给予表扬,鼓励其他学生也要尽量模仿得惟妙惟肖。
2.学生分组或分角色朗读课文。
3.学生两人一组,表演对话。
4.游戏:连连看高手
教师把本单元重点句型的单词顺序打乱,让学生小组合作,看哪个小组能在最短的时间内排出正确的句子。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.编对话
学生改编Let's
talk中的对话,可把keys换成其他复数物品,而且物品的位置也可以改变。
2.学生表演新编的对话。
Step
5:Homework
大声朗读Let's
talk中的对话。
[成功之处]　本课是一节对话课,学生在A部分已学了Is
it…?,现在变换到Are
they…?。教师要让学生明白在询问单数名词时用Is
it…?,在询问复数名词时用Are
they…?。教师应多创设真实的情境,让学生更好地运用本课重点句型,并引导学生在日常生活中学会保管自己的物品,养成良好的生活习惯。
[不足之处]　学生有时候容易混淆询问单数和复数的句型,所以还应该多进行这方面的操练。
[再教设计]　教师在教学过程中可以设计制作微视频,让学生从微视频中学习名词单复数的变化和用法。
第5课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读Let's
learn中的单词:bed,sofa,phone,table,fridge。
2.能够熟练运用句型Where
are
the…?
They're…询问物品的位置并做出回答。
3.能够通过Let's
play的游戏进一步巩固所学的家居用品名称,并用方位词描述它们的位置。
4.能够完成Let's
check的练习。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读Let's
learn中的单词。
2.会用介词表达物品所处的位置,并在对话中运用单词和介词词组。
3.能够熟练运用句型Where
are
the…?
They
are…询问物品的位置并做出回答。
【教学方法】
1.图片演示教学法
根据本课时的特点,教师利用图片教学单词sofa,bed,phone,table,fridge。这样不但活跃了课堂气氛,而且有利于学生的学习。
2.游戏教学法
教师按自然列分组,每组一个句子,学生根据教师给的句子玩“滚雪球”游戏,不断扩充句子。在游戏中既训练了学生的口语,又提高了学生运用英语句型的能力。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.复习B部分Let's
talk中的对话,学生表演对话,可以按照课本,也可以改编对话。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
learn
教师引导学生对各个房间进行简单的描述,如:教师问What's
in
the
living
room?。鼓励学生用完整的句子进行表述,如:Two
chairs
are
in
the
living
room.。然后教师指着沙发说A
sofa
is
in
the
living
room.,进行sofa一词的教学。教师用同样的方法教学新单词bed,table,phone和fridge,注意引导学生利用发音规则记忆单词的音和形。
2.游戏:一闪而过
教师快速地闪现刚学过的单词sofa,bed,table,phone和fridge的单词卡或图片。学生看单词卡或图片后,快速地说出单词,看哪组学生说得又快又对。然后教师呈现Let's
learn的图片,同桌结对猜一猜Where
are
the
keys?
Are
they
on/in/under/near…?。学生通过仔细观察得出答案They
are
on
the
fridge.。
3.讲授Let's
play
Let's
play部分是一个接龙游戏,教师可让学生四人一组描述房间的图片,巩固所学新词。学生对话示例如下:
A:Look
at
that
room.
B:Look
at
that
room.It
has
a
blue
bed.
C:Look
at
that
room.It
has
a
blue
bed.The
bed
is
near
the
window.
D:Look
at
that
room.It
has
a
blue
bed.The
bed
is
near
the
window.The
sofa
is
near
the
table.
4.完成课本第44页Let's
check中的听力练习。
Step
3:Practice
1.游戏:少了什么
教师用图片呈现一个房间,如:卧室。请学生仔细观察卧室里的物品约15秒钟,然后快速隐去其中一样物品,教师问What's
missing?,请学生说出图片中少了什么。以此类推,可以用书房、客厅、厨房的图片进行操练。
2.活动:听一听,画一画
本课时的单词图片比较简单,学生能够用简笔画快速画出。教师说单词,学生画出该单词的简笔画,可以让几名学生画在黑板上,然后让学生看图说话,如:The
bed
is
big.The
fridge
is
near
the
sofa.。
3.游戏:眼疾手快
教师让五名学生到教室前面,每人拿一张单词卡,面向全班同学。教师请一名学生站起来读一个单词,手持这个单词卡的学生应马上举起该单词卡,全班学生再大声朗读一遍。为了增强竞争性,如果手持卡片的学生举错或没举起来,可以换人。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.文化拓展
西方国家的住房一般都有车库garage,阳台sun
porch
和地下室basement,有的还会有阁楼attic或花园
garden。
2.做游戏
学生可根据某个具体的房间进行接龙描述,如:
A:Look
at
the
study.
B:Look
at
the
study.It
has
a
nice
desk.
C:Look
at
the
study.It
has
a
nice
desk.The
computer
is
on
the
desk.
D:…
Step
5:Homework
用英文向父母介绍家里的房间和物品。
[成功之处]　本课时通过直观的图片向学生新授了几个家居物品的单词。这些物品与学生的日常生活息息相关,学生学起来兴趣浓厚。遵循英语教学中的“词不离句”原则,在新授单词时,以句型操练的形式进行巩固。为了让学生更多地运用所学的单词和句型,教师需创设各种不同的情境。本课时的教学效果较好,以后的词汇教学也会以此方式进行。
[不足之处]　部分学生对本课学习的单词掌握得不够扎实,课上练习度不够,需要回家根据家庭环境进行相应的练习。
[再教设计]　教师可以布置相应的作业:回家后把自己家里的房间布置贴上相应的单词,以便复习巩固。
第6课时
【教学目标】
1.能够读懂Read
and
match.中描述起居室的小短文,完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。
2.能够按正确的语音语调朗读Read
and
match.中的小短文。
3.能够听懂并理解Story
time中的故事。
【教学重难点】
1.能够读懂Read
and
match.中描述起居室的小短文。
2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将Look,choose
and
write.中的句子补充完整。
【教学方法】
1.小组合作教学法
教师把学生按自然排分组,完成Read
and
match.,并把物品放在正确的位置。同时,完成Look,choose
and
write.。然后,学生根据小短文写一篇自己卧室的小短文。
2.角色表演教学法
根据Story
time的内容,学生选择自己喜欢的角色进行表演。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.游戏:我是魔术师
教师准备一个盒子和一块能盖住盒子的布做示范表演。教师将几把尺子用布盖住,放在盒子底下,问学生Where
are
the
rulers?,请学生用Are
they
on/in/under/near
the
box?猜一猜。再请几名学生到讲台前和全班学生一起完成这个活动。在轻松愉快的氛围中,学生进一步巩固了询问物品位置的句型。在这一过程中,教师特别关注学生复数的表达是否正确,如学生有错,教师应及时提醒或纠正。
3.改编歌曲,自创新歌曲
学生可根据上节课所学的单词,改编Let's
sing中的歌词,如:Where
has
the
phone
gone?
It's
in
the
living
room
with
me.。
Step
2:Presentation
1.讲授Read
and
match.
教师呈现Read
and
write中的图片,请学生猜一猜books,pens,glasses,schoolbag的位置,如:The
books
are
on
the
table.The
glasses
are
on
the
sofa…。教师引导学生阅读Read
and
match.中的小短文,找出books,pens,glasses和schoolbag
的位置。在读的过程中请学生画出表示物品名称及方位的词,培养学生通过抓关键信息读懂短文的阅读技巧。教师请学生根据小短文的描述,把books,pens,glasses和schoolbag的图片与它们的位置连起来,同时请学生回答问题Where
are
the
keys?。学生通过观察做出相应的回答。
2.讲授Story
time
教师拿出一副眼镜,请学生猜一猜这副眼镜会放在哪里,复习巩固询问物品位置的表达方式。可以两人结对说一说。如:
A:Where
are
the
glasses?
B:Are
they
on
the
table?
A:No.
学生找到眼镜后,教师出示熊爷爷和熊叔叔的图片,提出问题Are
they
looking
for
the
glasses
or
keys?,并请学生带着问题欣赏故事。学生明白故事的大意后,教师让学生再读一遍故事,并解决问题Where
are
Grandpa
Bear's
glasses?和Where
are
Uncle
Bear's
glasses?。呈现整个故事,教师引导学生模仿故事中角色的语音语调进行朗读。
Step
3:Practice
1.完成Look,choose
and
write.
教师请学生看Look,choose
and
write.中活动的图片并说出房间名称,再请学生描述图片,如:The
sofa
is
in
the
living
room.The
chairs
are
in
the
bedroom.。学生完成教材中看图选词(组)填空练习,教师提醒他们以规范的形式准确书写单词或词组。
2.游戏:火眼金睛
教师出示两张相似的房间图片,房间里的家具摆放有四到五处不同的地方,请学生先找到两幅图片的不同之处,再用语言进行描述。如:
In
Picture
1,the
books
are
on
the
table.
In
Picture
2,the
books
are
on
the
sofa.
3.表演Story
time中的故事
教师让同桌之间分角色朗读故事,当学生对故事较熟悉时,鼓励他们两人一组分角色表演故事,可评选出表演最好的一组。
Step
4:Consolidation
and
extension
活动:我是小小设计师
鼓励学生想象并设计一个自己理想的家,用简笔画画出来,并标出各个房间和家具的名称。同桌结对相互介绍,再请几名学生向全班做介绍,如:This
is
my
study.Look!
The
desk
is
near
the
window.The
computer
is
on
the
desk.…。
Step
5:Homework
课下小组合作完成故事表演。
[成功之处]　本课时是阅读与故事教学课,在教会学生阅读方法的同时,教师还可以引导学生在家做力所能及的家务,学会收拾房间,把物品摆放整齐,养成良好的生活习惯。
[不足之处]　部分学生对故事理解得不够,不能很好地回答教师的问题。
[再教设计]　教师可以加强绘本的拓展,让学生在阅读或者朗读中能够理解故事的大意,提升阅读能力。