Unit 5　Dinner's ready表格式教案共6课时（含反思）

Unit
5　Dinner's
ready
第1课时
【教学目标】
1.通过视频和教师的帮助,理解What
would
you
like
for
dinner?
I'd
like/I
would
like
some…,please.的含义和使用的语境,正确运用句型征求对方的用餐意愿并表达自己的用餐意愿。
2.通过读图和看课件,能够抓住关键词,理解对话大意。
3.通过图片和对话,能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable和ready的意思,并能正确发音。
4.通过进行角色扮演和开展调查活动,在完成任务的过程中,学会倾听,积极思考,并与他人合作,共同完成学习任务。
5.通过图片和讨论,了解中西方饮食文化的差异。
【教学重难点】
1.能够理解Let's
talk中的对话大意,并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够用I'd
like…表达自己喜欢吃的食物或喝的饮料。
3.能够在情境中运用句型What
would
you
like
(for…)?I'd
like
some…,please.征求并表达就餐意愿。
【教学方法】
1.多媒体辅助教学法
教师利用多媒体课件播放Let's
talk中的对话,学生在听对话的同时,注意单词的拼写和句子的结构。然后,跟读对话,并画出对应的食物名称。
2.问答教学法
同桌根据教师的表格(Let's
survey)进行对话,如:What
would
you
like
for
dinner?
I'd
like
some
rice
and
vegetables.。然后,在对应的方格内打钩。
这样既巩固了单词,又训练了口语。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.复习已学单词milk,bread,water,egg,juice等,
教师问What's
this?,并根据学生的回答做出反应,如:Yes,it's
milk.Let's
have
some
milk.。
2.教师做饥饿状,并说Oh,I'm
hungry.I'd
like
some
bread
and
milk.(教师做吃面包和喝牛奶的动作)
What
would
you
like?。引导学生用I'd
like
some…,please.来回答。
Step
2:Presentation
讲授Let's
talk
1.教师呈现一家人在家用晚餐的图片,并说Look!
It's
6:00
in
the
evening.It's
time
for
dinner.,同时板书dinner,请学生根据语境猜测dinner的意思,并教学dinner的发音,然后教师问
What's
for
dinner?
Can
you
guess?,让学生猜测晚餐吃的食物。
2.教师呈现被遮挡住一部分的食物图片,提问What's
for
dinner?。依次呈现soup
和vegetable,并教学发音。
3.教师呈现Mike和妈妈在厨房的情境,介绍Look!This
is
Mike.He
is
hungry.This
is
Mike's
mum.She
is
going
to
cook
dinner.What
would
Mike
like
for
dinner?
Let's
watch
the
video.。教师播放对话的视频,学生带着问题观看视频并找到答案Some
soup
and
bread.。同桌分角色朗读对话,一人扮演妈妈,一人扮演Mike。
4.教师继续问What
would
Mike's
dad
like
for
dinner?。再次播放对话的视频,学生带着问题观看视频并找到答案Some
fish
and
vegetables.。同桌分角色朗读对话,一人扮演妈妈,一人扮演爸爸。
5.教师播放录音,学生跟读,注意模仿语音语调,并引导学生在语境中理解Dinner's
ready!的意思。
6.学生分角色扮演对话中的人物,先在小组中练习对话,然后在全班面前表演对话。
Step
3:Practice
1.学生分组或分角色朗读Let's
talk中的对话。
2.学生表演对话。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.讲授Let's
sing
(1)跟读歌词。
(2)跟唱歌曲What
would
you
like?。
2.讲授Let's
survey
(1)教师说Suppose
it's
dinner
time.What
would
you
like
for
dinner?Let's
make
a
survey.。教师示范采访两名学生,写好学生姓名,问What
would
you
like
for
dinner?,学生回答后在相应的食物或饮料下面打钩。
(2)四人小组合作采访,教师挑选个别小组做口头汇报。
(3)采访结束后,教师引导学生对比自己和Mike的晚餐食物,使学生了解中西方饮食文化的差异。
Step
5:Homework
1.听Let's
talk中的录音,模仿跟读。
2.以Let's
talk为蓝本,与同伴自由创编对话,并进行表演。
[成功之处]　在本课时的教学中,我结合了对话教学,让学生多说多练,创设了各种情境让学生运用本课时的重点句型,同时也复习了以前学过的与本课时相关的食物,以旧引新,给学生铺设了前进的阶梯。
[不足之处]　在对话互动中有个别学生开口度不高,问题在于这些学生针对重点句型的掌握不够扎实。
[再教设计]　整个教学过程以学生的活动为主,教师是引导者、督促者和参与者。同时,在以后的教学中应多注意语音方面的强化和指导。
第2课时
【教学目标】
1.通过观看图片、实物,建立图片和词汇之间的联系,模仿录音并跟读,能够听、说、认读单词:beef,chicken,noodles,soup,vegetables。
2.通过读图、小组合作,模仿录音并跟读,能够听懂、会说句型What
would
you
like?
I'd
like
some
vegetables,please.OK.Five
yuan,please.,并能在情境中正确使用以上句子。
3.通过表演餐厅服务员与顾客之间的对话,强化单词的音义匹配。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读本课时的词汇。
2.能够熟练运用本课时所学句型征求和表达用餐意愿。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用图片把名词beef,chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread展现给学生,跟学生一起学习它们的拼写和读音,这样使英语的学习过程更具趣味性。
2.情境交际教学法
根据课文内容,教师利用图片和句型进行对话交流,如:What
would
you
like?
I'd
like
some
vegetables,please.OK.Here
you
are.。同时,把自己喜欢的食物或饮料图片挑出来。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.教师播放歌曲“What
would
you
like?”的动画,学生跟唱歌曲。
2.教师问学生What
would
you
like?,教师出示课本菜单中学过的单词,让学生复习句型I'd
like
some…,please.。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
learn
(1)教师用课件呈现Let's
learn中的菜单,Zip说Welcome!
What
would
you
like?。
(2)教师根据学生说的单词,依次教单词beef,chicken,noodles,soup,vegetables。
beef
①播放录音,学生跟读。强调字母组合ee的发音方法。
②同桌运用句型What
would
you
like?
I'd
like
some…,please.操练所学单词和句子。
chicken
①播放录音,学生跟读。强调字母组合ch的发音方法。
②同桌运用句型What
would
you
like?
I'd
like
some…,please.操练所学单词和句子。
③课件出示chicken的价格,教师说15
yuan.,先让学生感知。
noodles
①播放录音,学生跟读。强调字母组合oo的发音方法,并提示学生noodles一词一般用复数。
②课件出示noodles的价格,教师说8
yuan.,让学生跟读,并试着自己说汉语意思。
③同桌运用句型What
would
you
like?
I'd
like…,please.OK.…yuan.操练所学单词和句子。
soup
①播放录音,学生跟读。在字母ou下面加上下划线,强调长音/u:/的发音方法。
②课件呈现不同的汤的图片,并操练。
③操练主要句型。
vegetables
①播放录音,学生跟读。分音节教学发音vege-ta-ble。
②教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片,引导学生说The
vegetables
are
green/…,并进一步操练。
③同桌运用句型What
would
you
like?
I'd
like
some…,please.OK.…yuan.操练所学单词和句子。
(3)学生听录音并模仿Let's
learn部分的内容。
(4)单词与图片进行搭配。
2.讲授Let's
play
(1)教师借助课件显示一份菜单,让学生用句型What
would
you
like?
I'd
like
some…,please.说出自己喜欢的食物和饮料,进行点餐。
(2)学生展示对话,教师把学生喜欢的食物菜单贴在黑板上。
(3)教师根据学生的菜单,进行健康饮食教育。
Step
3:Practice
1.造句
让学生用Let's
learn中的单词造句。
2.游戏:抢读单词,得房间
教师出示各种食物或饮料的单词,在最短的时间内读出该单词的学生可以得到相应的食物或饮料。
Step
4:Consolidation
and
extension
制作一份一日三餐的健康菜谱。
Step
5:Homework
1.听Let's
learn部分的录音,模仿跟读。
2.制作一份健康菜谱,并用所学的句子进行简短的描述。
[成功之处]　本课时是一节词汇教学课,结合词汇教学,我精心设计了各种教学活动,合理创设真实情境,让学生在有效的语境中进行句型操练。在活动设计上尽量面向全体学生,难度适中,让大部分学生都能参与进来。
[不足之处]　对vegetable,chicken这两个较难的单词的操练还不够多。
[再教设计]　教师可以设计一些活动或者教学技巧来帮助学生记忆和掌握重点、难点单词。
第3课时
【教学目标】
1.能够感知并归纳-e在单词中的发音规则。
2.能够读出符合-e发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合-e,以及a-e,i-e,o-e,u-e发音规则的单词。
3.学唱课本第54页的歌曲What
would
you
like?。
【教学重难点】
1.能够感知并归纳-e在单词中的发音规则。
2.能够读出符合-e发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合-e,以及a-e,i-e,o-e,u-e发音规则的单词。
【教学方法】
模仿练习教学法
教师范读单词,让学生听教师的发音,看教师的口型,进行模仿练习。引领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.教师对学生在作业中的共性错误进行讲解,指导学习。
2.说唱歌谣
让学生把1~4单元Let's
spell中的歌谣边拍手边说唱一遍。
3.游戏:读单词,找规律
教师呈现带有图片的单词:cake,grape,face,rice,white,five,nine,nose,phone,use,并让学生认读这些单词。引导学生说出a-e,i-e,o-e,u-e的发音规则,即元音字母发字母本身的音,结尾的e不发音。
Step
2:Presentation
1.讲授Read,listen
and
chant.
教师呈现一支红色的钢笔和一个叫Tom的男孩的图片,并向学生描述This
is
Tom.He
has
a
pen.He
has
a
red
pen.,学生学说这几句话。接着教师呈现一支黄色的钢笔和一个叫Lily的女孩的图片,引导学生描述This
is
Lily.She
has
a
pen.She
has
a
yellow
pen.,学生朗读。教师把男孩和女孩身边的钢笔藏起来,并问Oh,where
are
the
pens?。教师呈现房间的图片,引导学生观察并描述The
red
pen
is
on
the
desk.The
yellow
pen
is
on
the
bed.。然后教师拿出小熊Zoom的图片,教师以Zoom的口吻说Let
me
get
the
pens.。教师呈现歌谣的文字和图片,学生听录音并跟读:This
is
Tom.He
has
a
red
pen.This
is
Lily.She
has
a
yellow
pen.The
red
pen
is
on
the
desk.The
yellow
pen
is
on
the
bed.Let
me
get
the
pens.。学生小组内自由朗读歌谣,然后教师请几组学生在全班面前朗读,关注学生-e和-e-的发音是否到位。
2.学唱课本第54页的歌曲
教师让学生看课本听歌曲。听完后教师呈现三个单词fish,
beef,
dish,并呈现鱼、牛肉和盘子三幅打乱顺序的图片,请学生将图片与单词进行配对,然后教师通过动作让学生理解Put
it
on
my
dish.的意思。学生配上相应的动作学唱歌曲。
Step
3:Practice
1.完成Read,listen
and
tick.
教师播放部分录音,请学生圈出听到的单词,进一步巩固并复习-e的发音规则。
2.游戏:Bingo
or
Uh-oh?
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词,告诉学生听到含有-e或-e-的单词时说Bingo,不含的说Uh-oh。学生认真听音做出判断。帮助学生更好地辨别-e和-e-的不同发音。
3.讲授Listen,circle
and
write.
教师播放本部分录音,学生根据录音中听到的单词圈出正确的字母或字母组合,并将该词抄写到四线三格本上。教师可以给出更多单词让学生听音并拼写。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.单词翻翻乐
教师可以自己制作简便式拼读练习器,中间的字母e固定,左右分别是可翻页的辅音字母或辅音字母组合卡片,教师翻动左右卡片组成新单词,学生拼读这些新单词,如:wet,bet,hen,net,be,he,me等。
　　2.我是小小作词家
当学生会唱Let's
sing中的歌曲后,教师鼓励学生把歌词里的某些食物换成自己喜欢吃的东西或喝的东西,如:I'd
like
some
soup/chicken/bread/milk…。看哪名学生把歌词换了之后,歌曲演唱得最好。
Step
5:Homework
把今天学到的歌谣和歌曲唱给父母听。
[成功之处]　本课时是一节语音教学课,在前面4个单元,学生已经积累了一些语音知识,所以在本课时,学生能通过读单词找出规律。
[不足之处]　个别学生容易混淆-e和-e-的发音规则,教师以后要指导学生多做此方面的练习。读音教学是一个费时间、难提升的环节,因此平时教单词时我们就可以逐渐渗透,慢慢地学生就掌握了。
[再教设计]　教师可以设计一些活动或者教学生一些技巧,帮助学生复习旧知和巩固新知。
第4课时
【教学目标】
1.通过读图猜测和肢体语言演示对话内容。通过细致读图及问答练习,以旧知带新知,理解核心句型Would
you
like
some…?,并会用Yes,please./No,thanks.做答。
2.熟练掌握Let's
talk中的单词和句型。在模拟情境下,能询问他人所需餐食,并培养用英语表达自我需求的能力。
【教学重难点】
1.能够理解Let's
talk中对话的大意,并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情境中恰当地运用句型Would
you
like…?No,thanks.I
can
use…。
【教学方法】
1.角色表演教学法
为了让学生能够运用语言进行交流,教师要创设真实的情境,让学生两人一组,分角色朗读Let's
talk中的对话,从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。
2.小组合作教学法
学生三人一组,根据教师提供的今日特价,仿照Let's
talk中的对话创编新对话,小组成员分角色大声朗读出来。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.唱歌曲“What
would
you
like?”。
3.学生表演A部分的对话。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
talk
教师呈现Mike在吴一凡家做客的情境,并介绍Look!
Mike
is
at
Wu
Yifan's
home.It's
6:00
in
the
evening.It's
time
for
dinner.What's
for
dinner?Can
you
guess?。请学生猜测吴一凡家准备的菜肴,借此复习表示食物的单词。教师呈现对话中用餐的情境,说Dinner's
ready!,请学生一起说说桌上的菜肴。教师说Now,Mike
is
having
dinner.What
can
he
use?。教师呈现筷子和刀叉的图片,请学生选择图片,并讲授knife,fork和chopsticks这三个单词。学生读这些单词,呈现句子Would
you
like
a
knife
and
fork?
No,thanks.I
can
use
chopsticks.。
2.教师邀请学生一起去就餐并说Let's
go
to
a
restaurant
now.Look!
Today's
specials.(用直观的数字让学生明白today's
specials指的是今日特价)。教师引导学生描述六种特价菜,然后对一名学生说Here
are
today's
specials.Would
you
like
some
beef?。教师逐一询问学生选择哪种特价菜并做相应的记号,最后说OK,…yuan.So
cheap!。教师请学生参照上述示例进行游戏,要求学生互换角色或找新同伴多次练习。
Step
3:Practice
1.学生分组或分角色朗读对话。
2.学生三人一组表演对话。
3.活动:邀请客人来家里吃晚餐
学生作为主人,询问客人的意愿Would
you
like…?,客人可根据自己的喜好说Yes,please./No,thanks.。
4.全班总动员:利用本课Let's
play的内容,同桌之间进行对话,如:
A:Would
you
like
some
beef?
B:Yes,please.How
much
is
it?
A:It's
ten
yuan.
对话时,全班同时进行,教师指导并监督。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.编新对话
学生仿照Let's
talk的对话自编一个新对话。
2.表演对话
学生分角色表演自编的新对话。
3.讨论健康食物
教师对学生进行科学饮食观念的渗透,让学生懂得如何判断健康食物和不健康食物。
Step
5:Homework
给父母表演今天所学的对话。
[成功之处]　本课时是对话教学课,除了让学生掌握重点句型外,我还在教对话的过程中适度地进行科学饮食观念和中西方饮食文化差异的渗透,并且向学生简单介绍一些关于刀叉的基本知识。同时,我向学生拓展了句型How
much
is
it?和How
much
are
they?。学生通过看图自然了解这两个句子的含义。通过同桌之间的操练,学生能够熟练掌握how
much的用法。
[不足之处]　有个别学生对名词的单数形式和复数形式分不清,教师及时做了纠正,下节课仍需再强调。
[再教设计]　关于名词单复数的变化是一个重要的语言点,同时也是一个难点。学生不容易掌握。因此,教师要设计各种活动或者讲授记忆技巧,帮助学生识记。
第5课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。
2.能够运用句型Pass
me
the
knife
and
fork
please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
3.能够听懂Let's
do中的指令,并根据指令做出正确的动作。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。
2.能够运用句型Pass
me
the
knife
and
fork
please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
3.能够听懂Let's
do中的指令,并根据指令做出正确的动作。
【教学方法】
1.实物演示法
根据本课时的特点,教师利用实物或图片教学单词chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。这样不但活跃了课堂气氛,而且有利于学生的学习。
2.动作演示法
教师根据Let's
do中的指令,利用食材给学生演示pass,cut,use,try
等动作,并把对应的图片展示在黑板上。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.表演对话
学生表演Let's
talk中的对话或上节课自编的新对话。
3.游戏:抢读单词,得食物
教师指着黑板上的单词,让学生快速朗读单词。为增加趣味性,可以组织男女生小组或个人的竞赛活动,读得又快又对的学生可以把该食物的单词卡拿走,看谁抢到的食物最多。
Step
2:Presentation
1.讲授Let's
learn
教师播放Let's
talk的录音,问学生Would
Mike
like
a
knife
and
fork?,学生答No,he
can
use
chopsticks.,让学生复习上节课所学的内容。教师呈现soup的图片,问What
about
soup?What
can
I
use?
Chopsticks?
A
knife
and
fork?。教师拿出汤匙说No.A
spoon.We
use
a
spoon.。板书时在字母组合oo下画线,强调长音/u:/,并复习noodles,food,school等单词的发音,请学生总结发音规则。教师继续出示一碗米饭、一碗面条和一碗汤的图片,并告诉学生The
rice
is
in
the
bowl.The
noodles
are
in
the
bowl.The
soup
is
in
the
bowl.。通过图片让学生明白“bowl”的意思,并学着读此单词。
2.游戏:看谁反应快
教师给出指令Show
me
your…,学生迅速从课桌上拿起自带的餐具,看谁反应快。
3.情境反应
教师创设一些用餐的情境,如:Would
you
like
some
beef?,引导学生回答Yes,please.,并答出吃牛肉所需的餐具:Pass
me
the
knife
and
fork
please.。教师可创设食用(喝)米饭、汤、蔬菜、面包、面条等食物时所需的餐具。
4.讲授Let's
do
教师拿出一幅蔬菜沙拉的图片,对学生说This
is
a
vegetable
salad.Would
you
like
some
salad?。得到学生的肯定回答后,教师建议Let's
make
a
salad
together.。教师呈现制作沙拉的6个步骤,如:
Pass
me
the
bowl.Pass
me
the
knife.Cut
the
vegetables.Use
the
spoon.
Use
the
fork.Now
let's
try
it!
在教授学生制作沙拉的过程中,教师让学生跟读句子并理解其意思,做出相应的动作。
Step
3:Practice
1.游戏:我是匹配高手
教师拿出本单元重点单词的图片,请两名学生到讲台上,教师说单词,两名学生比一比看谁能最快地找到与该单词对应的图片,并把图片贴在黑板上相应的单词旁,然后看图朗读单词。
2.游戏:少了什么?
教师出示一张餐桌图片,餐桌上摆满了各式餐具,教师让学生认读餐具单词,然后换一张相似的餐桌图片,让学生找一找少了什么餐具,以此来操练关于餐具的名词。
Step
4:Consolidation
and
extension
1.单词拓展
拓展一些食物类单词,如:sandwich三明治,steak牛排。
2.活动:制作菜单
请学生想象自己将要开一间餐厅,为自己的餐厅制作一份菜单,在菜单上画出各种食物,并标出价格。
Step
5:Homework
用英语向父母介绍家里的餐具。
[成功之处]　本课时主要学习表示餐具的词汇,通过动手、游戏等活动来完成教学。但学生在日常生活中对刀叉接触不多,对此较陌生。在教学中,我采用了直观的方法教授新单词,运用图片加深印象。另外,我给学生讲解了使用刀叉的基本知识和西餐的相关文化,让学生对此难点有所了解。
[不足之处]　个别学生单词发音还是不够准确,对内容掌握得不够好,课后可在小组长的帮助下加以改正。
[再教设计]　关于刀叉的使用方法和吃西餐的注意事项,教师可以设计专项活动课帮助学生在实际情境中加以认知和体会。
第6课时
【教学目标】
1.能够读懂Read
and
write中的对话。
2.能够在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。
3.能够听懂Story
time中的故事。
【教学重难点】
1.能够读懂Read
and
write中的对话。
2.能够在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。
【教学方法】
1.小组合作教学法
学生两人一组,合作完成Read
and
tick.,同时完成Look,choose
and
write.。然后,各小组的学生分角色朗读Read
and
write中的三段小对话。
2.角色表演教学法
根据Story
time
的内容,学生选择自己喜欢的一段内容进行角色表演。
教学过程
教师批注
Step
1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.做游戏:You
say,I
do.
教师给出上节课所学的Let's
do中的指令,学生听指令,做动作。
Step
2:Presentation
1.讲授Read
and
tick.
活动:猜猜晚餐吃什么
教师呈现John傍晚在家的图片,并说Look!
John
is
at
home.It's
time
for
dinner.What
would
he
like
for
dinner?Can
you
guess?。学生猜测食物,教师分类板书单词,并补充所有已学的食物类单词。学生朗读板书内容,并借助图片读对话,找到晚餐想吃的食物beef和noodles,并得知John晚餐使用的餐具是chopsticks。教师说Yes,we
use
chopsticks
for
noodles.We
don't
use
a
knife
and
fork
for
noodles.。
2.讲授Story
time
教师让学生看图片,呈现故事中Miss
Cat站在餐馆柜台前的图片。
T:Who
is
she?
S:She
is
Miss
Cat.
教师肯定学生的回答Yes,she
is
Miss
Cat.Look!
She
has
a
restaurant.There
are
many
kinds
of
food.What's
in
her
restaurant?
Can
you
guess?。请学生猜测猫老板的餐馆里有什么食物。教师通过生动的语言、手势和动作给学生讲Story
time中的故事。重点突破Anything
else?和Here's
your
bill.这两个句子,让学生理解其义。引导学生观察最后一幅图,教师问Where's
the
bill?
How
does
Miss
Cat
feel?。学生可以用中文表达Miss
Cat
此时非常生气。教师请学生有感情地朗读You…!!,并通过表演来体会
Miss
Cat的心情。
Step
3:Practice
1.播放Read
and
tick.的对话录音,学生跟读模仿,体会人物的情感。
2.教师指导学生按意群朗读。为增加趣味性,教师可组织小组间或个人的朗读竞赛。
3.同桌之间结对练习后,教师请几对学生到讲台上表演。
Step
4:Consolidation
and
extension
活动:制订家庭晚餐计划
教师事先准备好一份自己家的晚餐计划,为学生做示范,然后让学生根据自己家的实际情况制订家庭晚餐计划。
Family
Dinner
Plan
(家庭晚餐计划)　　　　　　
I
would
like
some
　　　　　　　　　　　　　　　.?
My
father
would
like
　　　　　　　　　　　　　?.?
My
mother
would
like
　　　　　　　　　　　　　?.?
Step
5:Homework
用英语向父母复述今天所学的故事。
[成功之处]　本课时是一节综合课。学生在听、说、认读方面得到了充分的训练。Read
and
tick.部分循序渐进地让学生先阅读对话,然后完成选择练习;Look,choose
and
write.部分是有意义的单词抄写活动;Story
time中的趣味故事复习巩固了本单元所学的语言,增加了学生语言的输入。
[不足之处]　由于本课时书写内容较多、花费时间较多,所以故事部分未能与学生一起很好地改编或扩充。
[再教设计]　教师可以根据课上情况给学生布置相应的课下练习,以巩固本课所学。同时,教师也要让家长更加直观地了解孩子在校的学习情况。