人教版数学一年级上册10的认识教案
图片预览
文档简介
“10的认识”教学设计
教学目标：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
掌握10的组成。
教学难点:
引导学生根据各种活动的内容，提出问题并利用所学的知识解决问题。
教学过程：
一、创设情景，故事引入。
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。（板书课题）
二、交流，动手操作，探究新知
师：关于数10，你想知道它的什么？
这节课我们一起研究它，好吗？
1.10的含义及10以内数的顺序。
（1）、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？
生发现有鸽子、老师、还有小朋友。
师:那有多少只鸽子，多少个人？
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）、出示计数器图。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）
（3）、同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?
引导学生回答，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
2.比大小。
（1）、听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。（出示点子图）
(2)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?
10○□
9○□
谁来说说。
3.10的组成。
(1)
请学生拿出圆点图，将10个圆点用两种颜色的彩笔涂一涂。
(2)请学生汇报自己涂的方法。师并板书:
10
10
10
10
10
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
9
l
8
2
7
3
6
4
5
5
(3)、学生齐读10的组成。
（4）、师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们
？出示：“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
（5）利用多种形式记忆10的组成。
4.10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
三、巩固练习。
1、课本上的“做一做”，哪两个数合起来是10？
2、练习十三第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
3、练习十三第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
4、独立完成第3题。
四、游戏。
1、师生互动。
教师拿出10根小棒，一只手拿几根在学生面前，让学生猜一猜，另一只手（放在背后）拿着几根小棒？
2、对口令。
师生互对组成10的两个数。
五、课堂小结
今天我们学到了什么知识?你能说说吗?
今天我们认识了10，想一想，在我们生活中，你还在哪儿见过10？找一找，我们身体上的哪一部分的个数可以用数字10来表示？
欣赏图片。
教学目标：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
掌握10的组成。
教学难点:
引导学生根据各种活动的内容，提出问题并利用所学的知识解决问题。
教学过程：
一、创设情景，故事引入。
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。（板书课题）
二、交流，动手操作，探究新知
师：关于数10，你想知道它的什么？
这节课我们一起研究它，好吗？
1.10的含义及10以内数的顺序。
（1）、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？
生发现有鸽子、老师、还有小朋友。
师:那有多少只鸽子，多少个人？
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）、出示计数器图。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）
（3）、同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?
引导学生回答，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
2.比大小。
（1）、听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。（出示点子图）
(2)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?
10○□
9○□
谁来说说。
3.10的组成。
(1)
请学生拿出圆点图，将10个圆点用两种颜色的彩笔涂一涂。
(2)请学生汇报自己涂的方法。师并板书:
10
10
10
10
10
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
9
l
8
2
7
3
6
4
5
5
(3)、学生齐读10的组成。
（4）、师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们
？出示：“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
（5）利用多种形式记忆10的组成。
4.10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
三、巩固练习。
1、课本上的“做一做”，哪两个数合起来是10？
2、练习十三第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
3、练习十三第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
4、独立完成第3题。
四、游戏。
1、师生互动。
教师拿出10根小棒，一只手拿几根在学生面前，让学生猜一猜，另一只手（放在背后）拿着几根小棒？
2、对口令。
师生互对组成10的两个数。
五、课堂小结
今天我们学到了什么知识?你能说说吗?
今天我们认识了10，想一想，在我们生活中，你还在哪儿见过10？找一找，我们身体上的哪一部分的个数可以用数字10来表示？
欣赏图片。