(共17张PPT)
长城
略读8篇
选读8篇
日积月累
培养读书看
报能力积累
收集资料能力
7单元
设说听说
读写练习
口语交际
习作
多种方式积
累运用语言
我的发现
6单元
8单元
4单元
3
单元
自主找资料、
交流、评价
把看到、听到、
想到又续写下
围绕主题交流
讨论、辩论
三年级语文下册
习作
教学
基本
结构
全册知识树
与阅读口语交
际综合性学习
相联系
开展合作
学习
选读课
文教学
学生自己
阅读检测
充分读书思考
质疑阅读时间
自主阅读感悟
内容
加强词句训练
重视朗读
写景（1、2）
写人（3）
写事（4、5、7）
想象（6、8）
国际理解
和友好
神话故事、
传说
感受大
自然美好
1单元
大量更新课文，
题材丰富
体现课程标准
的理念和目标
图文并茂
围绕专题
组织单元
保持语文
园地框架
强化导
学功能
散文诗歌神话
寓言科学小品
注重学生
实践性
设置综合
性练习
初步把握
文章主要内容
学会生字
词会用工具书
安排适量
小练笔
热爱祖国、大自然科学
友爱他人了解中国文化
学习
目标
教材
特点
单元
主题
口语交际
教学
方法
略读
教学
课文
导语
知识
能力
情感
语文
园地
精读24篇
爱护周
围环境
全员
参与
内容
目标
创设情景
进行交流
明确要求
培养能力
怎样看问题
想问题
2单元
阅读
教学
精读课
文教学
神奇的
科技世界
体现学生
自主性
5单元
可贵的亲情
、友情
培养学生
兴趣
学会读
书方法
粗知课
文大意
促进学生学
习方式转变
积累优
美语句
丰富多彩的
儿童生活
世界遗产
按照游览的顺序写了长廊、
万寿山、昆明湖的景色，描绘了北京颐和园
的美丽景观，处处洋溢着作者对颐和园
的赞美之情。
从长、高大坚固及展开
的联想等方面，不但表现了
长城的雄伟壮观，还赞美了我国劳动
人民的勤劳、智慧和力量，抒发了
作者的民族自豪感和对
祖国的热爱之情。
日积月累
口语交际
我的发现
略读课文
宽带网
21长城
写导游词为内容
语文园地六
描绘了九寨沟的自然景观
和异兽珍禽，包含作者对
祖国山河的热爱之情。
22颐和园
24秦兵马俑
一是用翔实的数据
说明了兵马俑宏大的规模；
二是从身体体格、衣着披挂、动作
神态等方面，准确、细腻地表现了
兵马俑的类型众多、神态各异、
个性鲜明。激发了民族
自豪感。
23九寨沟
精读课文
在提高语文能力的同时，
尽可能多地了解我国的“世界遗产”，
激发探究兴趣，民族自豪感和热爱祖国之情，
培养自觉保护文物古迹和风景名胜
的意识与习惯。
我将从
教材分析、
学情分析、
学习目标、
重点难点、
教法学法、
教学过程
六个方面进行说课。
一、教材分析
《长城》是义务教育课程标准试验教材鲁教版三年级下册第六组的第一篇课文，本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、学情分析：
我们地处农村，学生对“世界遗产”了解得不够，甚至可以说孤陋寡闻，加之三年级学生由于年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，以及文本本身与现实在时空上的距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。
从写作要求上来说三年级学生是从段到篇的过渡时期，所以教会学生掌握文章的表达方法就显得尤为重要。
基于对教材、学生的认知水平和教学内容的分析，因此制定了相应的三维教学目标。
知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
三、学习目标：
《语文新课程标准》指出：“语文教学目的在于语言基本知识的掌握和发展语言的基本技能。现在的教就是为了实现以后的不教。”所以将本课的重难点定为：
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
如何引导学生体会作者表达的情感。
四、教学重难点：
凡事预则立，不预则废。所以依据高青县小学语文阅读新授课教学模式，课前编制前置性自学提纲，引导学生课上通过预习反馈、展示交流、质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，采用用现代化教学手段，感受长城的宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智。
结合生本教育理念，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，表达自己见解的欲望，引导学生读中想象、读中感悟，勾画思考提高等充分调动每个学生学习的积极性和主动性。
五、教法学法：
依据高青县小学语文阅读新授课教学模式五大环节进行教学设计。
（一）导入课题，明确目标。本环节用时2分钟。
1、课始，展示长城图片，播放《长城长》歌曲渲染氛围，请学生说出是哪里？并出示美国前总统里根在游览过长城后评价长城的语句，激发学生兴趣，导入本课。
2、简介长城。
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想一探究竟”的冲动。
六、教学过程：
（二）自主学习，整体感知。本环节用时5分钟
学生课前通过预习提纲对于生字词的掌握已经达到了八成，所以，在这一环节，我设计通过齐读、开火车读等方式进行课上反馈，为流利朗读课文扫清了障碍。另外，省教研室、市教研室近年来明确指出课上要将写字环节重视起来。因此，我课上重点指导“嘉”的书写，指导上中下写结构，上小下大，中间横要写的大气些。
生字词环节完成以后，让学生就文章内容进行简单交流， 理清文章的脉络，确定本节课讨论的问题：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，从而确定下一环节合作探究的问题：
（三）合作探究，品读感悟。本环节用时10分钟
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？要求学生先在小组内画出相关语句讨论交流，准备全班汇报。
设计意图：这个过渡语中包含了对学生的合作探究要求，同时也是教材课后的问题，以这个“牵一发而动全身”的问题引领学生再一次走进文本，进行更高层次的读——读出感悟。
（四）展示交流，点拨升华。本环节用时15分钟。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带。在学生汇报长城远景一段时，抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来引导学生领会长城的的特点，并渗透写作方法，通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。
交流长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景”图，了解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。俗话说“不动笔墨不读书”。大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。
（五）强化巩固，拓展延伸。本环节用时3分钟
1、自己阅读课文后面的资料袋。
设计意图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
2、升华情感。
最后，将画面定格在长城上，（配上音乐）老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的自豪和骄傲！这样一来，课文会在学生的脑海里根深蒂固。
（六）板书设计：
板书概括性强，紧扣中心，重点突出，有利于学生对文章内容的梳理和对重难点的突破。
远看 一条长龙
21、长城 近观 设计巧妙 奇迹
感想 血汗智慧《长城》前置导读
姓名
学习目标我记住：
1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
预习流程我做主：
1、我会读也会写。
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
这些生字中，我认为比较难理解的词有: ，我通过 方法解决了；容易读错的有：
比较容易写错的字是： ，在《问题作业簿》中多写几遍。
2、听我读，说故事。本文讲述了一件什么事？
3、我思考，我收获。
1）自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？
2）再读课文，课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。
拓展
关于长城的故事还有许多，课余你们可以进行搜集。
我的问题: （我不能解决的或我想知道的。）
多元评价：
自我评价： 同伴评价： 小组评价 : 《长城》说课稿
尊敬的各位评委，老师们大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第21课《长城》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。
一、教材分析
《长城》是义务教育课程标准试验教材鲁教版三年级下册第六组的第一篇课文，本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。而本文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段，依次概括地介绍了长城的“长” “高大坚固”，作者的联想以及长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。单看长城有着丰富的历史背景，从文章的结构上来说是分总的形式；从观察顺序上来看是作者是由远及近的观察，从作者的表达方法上来说又采用打比方、列数字、做比较的方法来描写长城的，从文章的完整性来说首尾呼应。这样的知识体系，既让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，又注重培养学生的语言表达能力，也是后续为学生如何写这样的文章指明方向，因此占有很重要的地位。总之，在老师的引导下，让学生在探究过程中，掌握文章的表达方法。
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定了以下教学目标：
二、学情分析
我们地处农村，学生对“世界遗产”了解得不够，学生对历史本来就不感兴趣，甚至可以说孤陋寡闻。加之三年级学生更由于年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，以及文本本身与现实在时空上的距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。从写作要求上来说三年级学生是从段到篇的过渡时期，所以教会学生掌握文章的表达方法就显得尤为重要。
三、学习目标
知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
确定的依据是基于对教材、学生的认知水平和教学内容的分析，因此制定了相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，坚持以学生为主体，注重学生探究能力的培养，还课堂给学生，让学生去亲身体验解决问题的过程，从而达到拓展学生的创造性思维的目的。
四、教学重点及难点
本节课的重难点确定如下：
重点：体会课文是怎样写出长城的气魄雄伟。
难点：如何引导学生体会作者表达的情感。
这样确定重点是因为《语文新课程标准》指出：“语文教学目的在于语言基本知识的掌握和发展语言的基本技能。现在的教就是为了实现以后的不教。”
重、难点突破措施：在教学过程中利用多媒体的直观性，巧妙设计所探究的问题，通过以读感悟，在教的引导下学生突破难点。
五、教法学法
凡事预则立，不预则废。依据高青县小学语文阅读新授课教学模式，课前教师精心编制前置性自学提纲，以前置性自学提纲为着力点，引导学生课上通过预习反馈、展示交流、质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生全程参与，全员参与，学生真正开动大脑这部汽车，体验到成功的喜悦，使课堂教学达到高效，从而感受长城的宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智。
结合生本教育理念，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，引导学生读中想象、读中感悟，勾画思考提高等充分调动每个学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与学习全过程，使学生在教师的引导下真正成为学习的主人，使学生对知识进行主动建构；这样教学重、难点就迎刃而解；学生的创造性就可以得到发挥。
六、教学过程
依据高青县小学语文阅读新授课教学模式五大环节进行教学设计。
（一）导入课题，明确目标。本环节用时2分钟。
1、课始，展示长城的图片，播放《长城长》歌曲渲染氛围，同时请学生说出看到的是哪里？边说边板书【长城】美国前总统里根在游览过长城后，曾这样来评价长城：长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞！长城究竟有着怎样的魅力，在两千年后的今天，仍被人们称为世界历史上最伟大的奇迹之一。今天我们就一起跟随作者，走进长城这课，探索其中的奥秘。【齐读课题】
2、简介长城。
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想一探究竟”的冲动。
（二）自主学习，整体感知。本环节用时5分钟
众所周知，生字词是学习文章的拦路虎。学生课前通过预习提纲对于生字词的掌握已经达到了八成，所以，在这一环节，我设计通过齐读、开火车读等方式进行课上反馈，为流利朗读课文扫清了障碍。另外，省教研室、市教研室近年来明确指出课上要将写字环节重视起来。因此，我课上重点指导“嘉”的书写，指导上中下写结构，上小下大，中间横要写的大气些。
生字词环节完成以后，让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络，同时提出本节课讨论的问题：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，从而确定下一环节合作探究的问题：
（三）合作探究，品读感悟。本环节用时10分钟
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？要求学生现在小组内画出相关语句讨论交流，准备全班汇报。
[设计意图：这个过渡语中包含了对学生的合作探究要求。同时也是教材课后的问题，以这个“牵一发而动全身”的问题引领学生再一次走进文本，惊醒更高层次的读——读出感悟]
（四）展示交流，点拨升华。本环节用时15分钟。
1、“长城远景”部分。
在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景” 部分。
学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。
在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城——大，这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。
3、联想部分。
在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸：“同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，（播放音乐）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？”，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。
学生通过朗读，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。
（五）强化巩固，拓展延伸。本环节用时3分钟
1、资料补充。其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，（出示链接）课文后面的资料袋也向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到91页，自己阅读。
设计意图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面的写话练习变得容易一些。
2、升华情感。
最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，（配上音乐）老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的自豪和骄傲！这样一来，课文会在学生的脑海里根深蒂固。
（六）板书设计：
板书概括性强，紧扣中心，重点突出，有利于学生对文章内容的梳理和对重难点的突破。
远看 一条长龙
21、长城 近观 设计巧妙 奇迹
感想 血汗智慧
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我深知自己的课堂上还有很多不足之处，需要和各位共同商榷，万望不吝赐教,谢谢！
