10.《牛郎织女（一）》教案

10.《牛郎织女（一）》
教学目标：
会认“嫂、罕”等11个生字，正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
二．教学重难点
重点：1.能用较快的速度默读课文，整体把握故事主要内容。2.以“牛郎和老牛的相处”“牛郎与织女的相识”为例练习讲故事。提炼创造性复述故事的方法。
难点：以“牛郎和老牛的相处”“牛郎与织女的相识”为例练习讲故事，学习如何把情节讲具体。
三．教学过程：
（一）导入新课，初识民间故事。
1.每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星是什么？知道吗？（学生回答）民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏民间故事——牛郎织女（一）（板书课题）
2.你还知道哪些民间故事？（学生回答）
3.你了解民间故事吗？什么是民间故事呢？（课件出示：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感，反映了劳动人民的愿望、要求和理想。设计意图：通过说其他的民间故事，既扩展了学生阅读面，又了解了民间故事的特点，了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。
（二）初读感悟，理清思路。
1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课件出示：牛郎
爹妈
嫂子
一辆车
好歹稀罕
纱衣
妻子
一趟
托着游泳
结婚
一辈子
挨近重点正音：“嫂”是平舌音，指导书写，“罕”本音读三声，在“稀罕”中读轻声。有节奏的朗读字词
2.请同学们自由朗读课文。课件出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文和工具书理解文章的大意，并思考：1.课文主要讲述了怎样的故事呢？2.故事中有哪些主要人物，说一说他们之间发生了什么事情。设计意图：课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文为理解、复述课文做好铺垫。
（三）精读感悟，感知人物形象。
1.细读人物：(1)小组合作，找出描写牛郎和织女的有关句子。(2)小组汇报说出相应段落。描写牛郎的句子：课件出示：古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。（3）读了这段话，你体会到什么？（预设：牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。（4）指名读出牛郎的可怜。（5）牛郎和老牛是怎么相处的？同桌交流画出相应的句子牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑最好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫的干干净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。（1）读了这段话你有什么感受，从哪些词语体会到的。（2）感受牛郎照顾牛的周到。（3）看出牛郎是一个什么样的人？描写织女的句子：课件出示：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。（1）可以看出织女是一个什么样的人。师：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。（2）引导学生说出织女对自由的渴望、向往。(5)牛郎和织女是怎样认识的？小组合作找出有关语句画出来。课件出示老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。可以看出老牛是一头什么样的老牛？（知恩图报）(6)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？讨论找出相关语句。课件出示：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑发，一边跟牛说话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。设计意图：本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。
（四）扩展延伸
1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。设计意图：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。五、布置作业。1.推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。
2.善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久的在一起生活吗？
展开想象说一说并且预习《牛郎织女（二）》设计意图：本环节的作业设计要根据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。