10 牛郎织女（一） 教案

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牛郎织女（一）
教学目标
知识与能力：仔细阅读课文，说说从文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
过程与方法：展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
情感、态度与价值观：体会牛郎、织女以及老牛间的真挚感情，以及对美好生活的追求。二。教学重难点
重点：体会牛郎形象的特点，体会牛郎、织女以及老牛间的真挚感情，和对美好生活的追求。
难点：理解课文内容，理解作者在讲述过程中的审美倾向。
三．教学设计
（一）创设情境,导入新课
1.看到这幅满天繁星图，我想起了每个夏天的夜晚，在庭院当中，我躺在凉席之上，头枕姥姥的手臂，听她讲述天上银河边两颗耀眼星星的故事。孩子们，这两颗星星你们认识吗？　（配乐）
2.又让我想起了杜牧的《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（齐读）师：看啊，想啊，人们把内心的感情寄托到了这两颗星星之上，就有了流传至今的民间故事《牛郎织女》，板书，齐读。
预学部分：1.复习民间故事特点：民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。民间故事的一般特点：完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
【设计意图：好的导入等于成功了一半。学生在情境中读古诗，展开话题，迅速吸引学生的注意力。】
读了《牛郎织女（一）》，你的疑问是？共学部分：
（二）初读课文，感知故事
学习要求：1.认识“嫂、恳”等
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个生字，会写“爹、嫂”等
11个字，会写“嫂子、床铺”等
14个词语。（重点）2.默读课文，了解牛郎和老牛相依为命的感情以及牛郎和织女认识的缘由。（主要写了什么呢？）（难点）
【设计意图：学生在学习之前必须要解决生字词，同时，学生讲故事时要讲清楚故事的人物、时间、地点、起因、经过和结果。故事要更吸引人，更在于讲清事情的经过，也就是要抓住事情的主要情节。】
学习生字词：（1）小组合作，自主疏通生字词。（2）教师点拨重点字词。“罕”的本音读“hǎn”，在词语“稀罕”中读成轻声。“嫂”字容易出错的地方。（3）出示词语，检测识字。嫂子
剩饭
床铺
稀罕亲密妻子
好歹晚霞游泳结婚笑嘻嘻
一辈子
成家立业
相依为命学习汇报：写了什么？师：就是一篇文章的主要内容，或者说故事梗概。生：师：评价，引出人物。
再读课文，探寻人物关系
先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（
）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、哥嫂、织女、王母、老牛）
2.让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）并谈出人物的形象。预设：
（1）说一说哥嫂对牛郎怎样。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）（2）说一说牛郎与老牛的关系怎样。对牛好：牛郎让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。（3）说一说老牛与牛郎的关系怎样。（4）说一说牛郎与织女的关系怎样。（5）说一说织女与王母的关系怎样。
3.我来讲故事
4.师：最关键的因素？（老牛）师：自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。牛郎与老牛如亲人，从内心出发，他是多么希望老牛能开口说话与自己交流啊！如他所愿，“老牛真会说话了”！
【设计意图：用这一句简短的话，打开孩子的学习思路，让孩子去感受民间故事中最不可思议的地方，人们的奇特想象力，同时明白民间故事都是寄托人民最朴素、最美好的愿望。当人们身处困境之时，自己的耕牛能施展无边的法力，帮助人们从容摆脱困境。】
拓展延伸
同学们，大胆创新想象，老牛真会说话了，牛郎为什么不觉得奇怪呢？谈谈你们的感受。（五）布置作业
同学们，再次细读故事，老牛说话后，牛郎的生活发生了什么改变？他与织女又是如何相识相知的呢？