12、盘古开天地 教案

12、盘古开天地
一．教学目标
1.边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的形象。
2.根据课文内容，感受神话神奇的想象。
二．教学重难点
重点：感受盘古形象和故事的神奇想象，加深对神话的认识。
难点：根据课文内容，感受神话神奇的想象。
三．教学过程
（一）导语：在上节自主导学课中，我们利用助学单对《盘古开天地》这篇神话故事进行了自主学习。我们认读了词语，理解了重点词语的意思，学写了生字，并通过熟读课文整体感知了课文内容。今天我们继续学习这篇神话故事，齐读课题——12课《盘古开天地》。
（二）学习过程
模块一：回顾梳理，明确任务。
活动一：回顾上节所学，明确本节课学习任务。
活动目标：按照事情的起因、经过、结果概述课文内容，感知盘古形象。
活动过程：1.现在给大家两分钟的时间浏览全文，并按照起因、经过、结果的顺序讲一讲《盘古开天地》的过程。教师组织交流。（板书过程）2.说一说盘古给你留下了怎样的印象？（板书对盘古的初步印象）活动总结：上节课我们大致了解了神话故事的主要内容和对盘古的初步印象，其实读神话仅仅读到这儿是远远不够的。今天让我们带着任务再来深入的读一读课文，相信你对神话故事会有新的理解和体会。
【设计意图：通过浏览课文，迅速抓住课文的主要内容，唤醒学生对第一课时内容的记忆，由浅入深，激活学生对神话主动探究的兴趣。】
模块二：合作交流探究得法
活动一：体会盘古形象。
活动目标：边读边想象画面，感受盘古英勇献身的鲜明形象。
活动过程：1.你心目中的盘古是什么样的形象。（1）用横线画出相关语段，并试着用一个词语来概括。（2)小组内交流：①你画出来哪些语句。②用了哪些词语概括盘古形象。（3）交流反馈①学生交流，教师出示相应的句子。②借助情境引导学生想象画面，指导朗读有关句段。例：力大无穷：“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。高大巍峨：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢。”无私奉献：“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。”
活动总结：我们通过一边读一边想象画面的方法感受到了盘古作为神仙力大无穷的特点。拓展“精卫填海”、“女娲补天”、“羿射九日”中人物的特点，这就是神话人物具有的鲜明个性。（板书：个性鲜明）
【设计意图：结合文中具体内容，在品析词句的基础上，谈谈盘古在自己心目中的样子，旨在引导学生深刻理解盘古伟大的献身精神，感受神话故事里人物的鲜明个性。】
活动二：感受神话中神奇的想象
活动目标：根据课文内容，感受文中想象神奇的地方。
活动过程：1.默读课文，用波浪线画出你认为描写很神奇的地方，并在关键词语下面标上△。2.小组内交流。
（1）学生交流，教师指定先从第一段开始交流，出示相关“混沌”这个词。联系下文理解“混沌”的意思，感受天地未开之前盘古沉睡在这个“混沌的宇宙”中的神奇。
（2）对比天地初分时的晴朗与辽阔：什么样的变成了天？什么样的变成了地？天怎样上升？地怎样下降？指名读、男女生分角色读。活动总结：我们借助重要词句，通过朗读去感受了神奇的想象，盘古开天辟地的过程处处充满着神奇，这也是神话故事最鲜明的特点。（板书：想象神奇）
【设计意图：引导学生抓关键词语，通过朗读、现象、描述等方式感受天地未分之前“混沌”的样子，以此来对比天地初分时晴朗、辽阔的样子。】
模块三：整合资源，实践运用
活动目标：实践运用感受课文第三至五段中神奇的想象。
活动过程：
给你三分钟的时间，自由朗读你画出的其他描写很神奇的句子，感受神话神奇的想象。学生交流分享。
教师创设情境读盘古身化万物部分，将“他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木”能不能变换成“他的血液变成了茂盛的花草树木；他的汗毛变成了奔流不息的江河”？为什么？（板书：认识世界）进行语言运用的训练：他的鼻子变成了＿＿＿＿＿；他的牙齿变成了＿＿＿＿＿；他的＿＿变成了＿＿＿＿＿；
学到这里，你对神话故事有什么新的认识？活动总结：在神话故事里，我们感受到了人物鲜明的个性和故事神奇的想象，这些神奇的想象寄托了我们祖先对世界的认识。
【设计意图：将学到的方法实践运用，感受文中其他部分的神奇想象，并将第五段的留白进行补充，既深入地感受了神话故事的想象力，也增长了学生的语言表达能力。】
模块四：巩固训练，拓展迁移
活动目标：实践运用自读《中国神话传说》，感受鲜明的人物个性和神奇的想象。
活动过程：运用这节课我们学到的方法读一读《中国神话传说》这本书，去认识更多个性鲜明的人物形象，感受更加神奇的想象。
【设计意图：鼓励学生运用这节课所学的方法，阅读更多有趣的神话故事，推荐阅读袁珂的《中国神话传说》，实现由读“这一篇”到读“许多篇”。】