12《盘古开天地》
教学目标
培养学生的想象力,激发学生的表达兴趣,引导学生用自己的话讲讲盘古开天地的过程;2.边读边想象画面,感受神话想象的神奇与合理;
培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。感受神话鲜明的人物形象,体会盘古无私奉献、勇敢无畏、坚毅执着的品质;
激发学生阅读中外神话的兴趣。
教学重难点
边读边想象画面,感受神话想象的神奇与合理;
培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。感受神话鲜明的人物形象,体会盘古无私奉献、勇敢无畏、坚毅执着的品质。
教学过程
板块一:链接旧知,导入新课
师:二年级时我们借助关键句,学会了讲神话故事——《大禹治水》,了解了一个意志坚定、舍己为人的大禹。三年级又学习了一个很有意思的故事——《漏》,借助了示意图和文字,按照地点变化的顺序把它详细地复述了出来。这些故事大家讲得绘声绘色、多姿多彩。这节课我们继续学习神话故事《盘古开天地》(板书课题)。上节我们学了字词,通过故事的起因、经过、结果,了解了故事的主要内容。那谁能看着这些图片用小标题的形式试着回忆这个故事的起因、经过和结果?评价:你说的既简练又准确。那老师加大难度,加上了一些时间的短句,请试着借助图片和板书把故事的主要内容讲给同桌听一听。(1-2分钟)来!谁想第一个讲故事?评价
A同学:你抓住了故事的起因、经过和结果,把故事的主要内容说的很完整。(不完整的地方进行补充提示,引导孩子把故事讲出来)小结:你们已经掌握了故事的主要内容,学得可真扎实。
板块二:聚焦经过,领略“神奇”那神话
师:神话就一定会很神奇。
接下来就请同学们默读课文,PPT默读要求:①画一画,你觉得神奇的地方;②读一读,你画出的句子;③想一想,自己的感受。好,开始。
老师看大部分同学都完成了要求,谁想第一个来交流?
预设:A同学读第五自然段,盘古的身体能发生变化,好厉害。师:你能变吗?生:当然不能变。师:但是盘古——能变,所以他给你最强烈的感受就是盘古能够...生:变化。引导生完整说一遍。生说师板书。师:同学们你看他多会学习啊,他不仅读了读这些句子,而且还说出了自己的感受。师:你们也自己读一读这一部分去感受一下这些变化吧。生自由读。师:我把这一段文字变化一下形式,谁来读?注意,这位同学边读边想象,其他同学边听边想象。唉,同学们,你们看,这是盘古身体的各个部分,这是变化的事物。你发现了什么?生:声音有响声,雷声也有响声......评价:你一下子就发现了他们之间这种神奇的关联。师:盘古像一个魔术师,想要什么就变什么。这个省略号提示我们想一想:盘古身体的其他各个部位还能变成什么?快想想看片段练习:他的头发变成了(
)的(
);他的牙齿变成了(
)的(
);他的(
)变成了(
)的(
)......然后小组内说一说。请
A、B两名同学分享评价
A:你的想象力真丰富,能说说你的想法吗?哎呀,你真了不起,一下子想到了他们之间的关联。评价:这么短的时间就想到了这么多神奇的变化,你可真了不起。
文中还有哪些变化让你觉得特别神奇?预设:B
同学边读边想象,其他同学边听边想象。评价:老师从你的朗读中感受到了这种神奇的变化。
预设:C同学读轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。师:你觉得“轻而清的东西”可能是......“重而浊的东西”可能是......A、B、C同学分别说:轻而清的东西可能是风、云、雾...重而浊的东西可能是土壤、沙子、宝藏、金属...师小结:大家的想象力好丰富呀!你瞧,“轻而清的东西”一个平平常常的短句就让我们产生了这么多想法,真是好神奇呀。师:我们再来边读边想象这丰富的画面吧。师:老师把这个句子变了一下,你发现有什么变化了吗?轻而清的东西上升,变成了天;重而浊的东西下降,变成了地。生:去掉了“缓缓”、“慢慢”。师:自己再读一读这两个句子。用上“缓缓”、“慢慢”和去掉“缓缓”、“慢慢”区别在哪里?生读。预设
A生:缺少了神奇变化的过程。
B生:感觉变成天地的时间短促,不能留下想象的空间。师小结:用上“缓缓”“慢慢”就无限拉长了时间,读起来会使这种变化更神秘。大家再来读一读,那神奇的画面就会再出现在大家的脑海中。女生读第一行,男生读第二行。如此神奇的变化只能出现在这神话中。
除了这些变化之外,你还找到了哪些神奇的地方?我们继续用刚才的方法交流。
预设
A生:在混沌之中睡了一万八千年;预设
B生:巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。(对比阅读,感受神奇的力量)预设小结:神奇的变化、力量、事物、人物、事情、数字、本领......
板块三:想象盘古的外貌形象,感受人物品质
师:远古先民们在神话世界里面为我们描绘了这么多神奇的画面,这些神奇的画面当然离不开我们的主人公盘古这个神。盘古到底长什么样子呢?大家看看课文里面有没有详细地写?生:没有。
师:《五运历年记》这样记载了盘古的外貌形象:盘古之君,龙首蛇身,嘘为风雨,吹为雷电,开目为昼,闭目为夜。(齐读)这是远古先民想象的他的外貌形象。根据你的理解,谁能用自己的话说说盘古的外貌形象?就是这样一个龙首蛇身,嘘为风雨的盘古。就是这样一个,读:伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。你喜欢他吗?简单说说你的理由。(找两名学生)我喜欢盘古,因为____________________________________。你看,一个神话故事,就让我们感受到了神话中神奇的变化、力量、事物、事情......还让我们感受到了他身上无私奉献、勇敢无畏、坚毅执着的精神。
板块四:课外拓展阅读,了解中外远古神话,进一步体会想象的神奇与合理本单元篇章页这样说:出示
,生读:神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想。那盘古开了天地又发生了什么呢?这个秘密就藏在《中国古代神话故事》里。有很多专家学者说:中国神话故事由于历史的冲刷已经成为了一个破碎的片断。真是这样吗?真是一个个没有关联的片断吗?出示
ppt你们都有一双善于发现的眼睛。其实,中国神话故事中记载了四次灾难,不知多少年前天塌了下来,有了《女娲补天》的故事。可是,没过多久天又塌了,盘古的身体所幻化的一条巨龙缠绕了不周山,有了《烛龙撑天》。从此,天再也没有塌陷。不知过了多少年,羲和在东海边炼出十个太阳。于是炙烤着大地,就出现了《羿射九日》的故事。又不知过了多少年,大地上陷入了一场瘟疫和疾病,于是出现了《神农尝百草》的故事。你们会发现原来人类神话故事的创作通常是伴随着遇到了一些灾难。沿着这个脉络,我们一起去思考:羿和谁有关系?嫦娥,所以我们就可以读到《嫦娥奔月》的故事。还有《羲和炼生》炼出了十个太阳,他去不周山《寻找刑天》。我们就是沿着这样的脉络把它慢慢串联起来。PPT相继出示:《共工触山》、《女娲造人》《黄帝大战蚩尤》、《三皇形成》、《盘古开天》、《鸿钧老祖》等。按照这样的思路去读中国神话故事,这就叫“中国神话阅读地图”。我们发现当人类遇到灾难的时候,你们觉得他们仅仅希望神来帮助他们解决吗?那是靠什么?生:靠自己的努力化解灾难、双手。这就叫“不屈服、不低头”。你看,他们真的不是破碎的,一个一个的故事之间实则有着千丝万缕的联系。世界如何起源?人类怎样产生?我们的祖先对尝试用神话的方式给出了解释。这样的创世神话,你最想讲给谁听?让我们把这一幅幅神奇的画面串连起来,加上你绘声绘色的描述,把它讲给你的家人和朋友听,口耳相传,让这个神奇的故事一直传下去!这是我们中国的古代神话故事,其实在古希腊也有这样神话故事。
推荐书:《中国古代神话故事》《古希腊神话故事》,同学们读读,看看有什么新的发现。