3.植物妈妈有办法 教案

植物妈妈有办法
【教学目标】
会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【教学重难点】
1.会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
启发谈话，导入新课　　
师：同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?今天让我们一起学习《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(学生伸出食指跟随老师板书课题：3
植物妈妈有办法
学生齐读两遍课题)
识记生字，练习写字
（课件出示本课字词）
识记生字。(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我要用什么方法记住这些生字？(2)小组交流，互帮互学。(3)小组展示如何识记字词。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。(4)课堂交流。　　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
练习写字。　　
指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?（学生回答）　　
教师指导书写”她“，左窄右宽。左部女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头，右部横折钩的横要向右上斜，竖弯钩的竖在竖中线上起笔。
学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)
学习课文
自主探究
借助拼音，自渎课文，都准字音，读通句子，课文主要写了什么？课文写了哪几种植物妈妈？用“_”划出相关的语句。
课堂交流，汇报自学成果。　　
引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法......)
(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)
（二）合作交流
（1）小组内讨论交流：课文中的三位植物妈妈是怎样让孩子们去旅行的？
（2）课堂交流，汇报讨论结果。用我知道————妈妈用————的办法让孩子们旅行的。（我知道蒲公英妈妈给孩子们准备了降落伞，让孩子们乘着风纷纷出发。苍耳妈妈给孩子们穿上了带刺的铠甲，孩子们可以挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，啪的一声豆荚炸开，孩子们就会离开妈妈，去旅行了。）
(设计意图：让学生在自主探究的基础上展开小组讨论，充分表达自己的看法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生合作的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)
（三）精讲点拨全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)　　
（1）当学生说到“我知道蒲公英妈妈......”时：
①说到这里，你有什么问题要提出来吗?　　生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?(适当讨论。)
②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。　　学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。　　
（2）当学生说到“我知道苍耳妈妈......”时：①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?　　生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。　　
（3）当学生说到“我知道豌豆妈妈......”时：①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?　　指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。　　（4）小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)　　
（5）植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)
（四）巩固提高
师：植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的......)植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?
柳树妈妈准备了降落伞，　　把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。椰子树妈妈有办法，它把家安在大海边，只要孩子成熟了落下来，　　就能跟着海水到岸边发芽。
(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力。)
反思拓展：植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?
(设计意图：拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)