(共19张PPT)
古诗三首
4.
第一课时
教学目标
1.认识“径、斜”等2个生字，读准多音字“挑”，会写
“寒、径、斜、霜”等4个字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
2.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象。
复习巩固，导入新课
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入画，四季皆入诗，你能从背过的古诗中找出描写四季的古诗句吗？
复习巩固，导入新课
咏
柳
唐
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
春
晓
唐
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
导入新课，理解诗题
山
行
唐
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
《山行》中的“行”
是什么意思？
读了诗题，你想知道什么？
导入新课，简介作者
杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。唐代杰出的诗人、散文家。主要著作有《阿房宫赋》《樊川文集》。与李商隐并称“小李杜”。
学习古诗，理解词意
山
行
唐
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
山行：在山里走。
寒山：深秋时节的山。
石径：石子小路。
白云生处：指山的深处。生，产生，生出。
坐：因为，由于。
霜叶：经霜的枫叶。
于：比。
初读古诗，识记生字
1.听范读，边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.初读古诗，读准字音，难读的地方多读几遍。
初读古诗，识记生字
初读古诗，识记生字
再读古诗，理解诗意
《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同学交流。
品读诗句，想想画面
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
品读诗句，想想画面
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
再读古诗，理解诗意
1.
跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三四句，看看图，想象画面。
2.诗人为什么停下车子不走了？用自己的话形容形容眼前的枫叶。
再读古诗，理解诗意
熟读古诗，背诵古诗
你喜欢这样的枫林吗？喜欢这样的秋天吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧！
读准节奏，背诵古诗
山
行
唐
杜牧
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
课后作业
课后把《山行》背给家长听，并收集
杜牧的作品读一读。
板书设计
寒山——石径
白云——人家
枫
林
霜
叶
秋比春美
眺望远景
驻足欣赏
色彩鲜明
生机盎然
山行(共21张PPT)
古诗三首
4.
第三课时
教学目标
1.掌握多音字“挑”，会用两个读音准确组词。会写
“送、挑”2个字。通过动作、图片等方式理解这两个生字的意思。用多种方法理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.体会诗人满怀乡愁的心境。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
2.体会诗人满怀乡愁的心境。
复习旧知，导入新课
秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。题目是什么意思呢？
导入新课，简介作者
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今属浙江)人，南宋中期文学家、诗人。江湖诗派诗人，他的诗以七言绝句最佳。
代表作品有《游园不值》《夜书所见》。
理解古诗，资料助学
促织：蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗，自古便有人饲养，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下。
初读古诗，识记生字
1.听范读，边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.初读古诗，读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
初读古诗，识记生字
送
笔顺：
sònɡ
挑
tiǎo
tiāo
挑战
挑花
挑水
挑三拣四
我的小弟最挑（
）食了，这个习惯可不好。
我要挑（
）战自己，在下一次考试中争取进步几名。
初读古诗，识记生字
tiǎo
tiāo
学习古诗，理解词意
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：用细长的物件逗引。
促织：俗称蟋蟀，也可叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
（1）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。
（2）从哪里能看出作者思乡的愁绪？
品读诗句，想想画面
再读古诗，理解诗意
理解诗意，读准节奏
萧萧/梧叶/送/寒声，江上/秋风/动/客情。
知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一灯/明。
朗读时要注意节奏，停顿得当，以孤寂、怀念的感情进行朗读。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
观察课文插图，读第一二句诗，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？
品读诗句，想想画面
再读古诗，理解诗意
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情？因为孤独寂寞，你会想到什么呢？
品读诗句，想想画面
再读古诗，理解诗意
再读古诗，想象画面
闭上眼睛听一名同学诵读这两句古诗，想象画面。
萧萧/梧叶/送/寒声，江上/秋风/动/客情。
再读古诗，拓展积累
你还知道哪些描写思乡的古诗句？
1.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
品读诗句，理解诗意
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
品读古诗，感受心情
当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么?
感悟作者心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起小时候
自己抓蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。
再读诗句，理解诗意
根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
再读古诗，拓展积累
课堂小结，感悟写法
这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。全诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，颇耐人咀嚼。
课后作业
课后把《夜书所见》背给家长听。
板书设计
梧叶送寒声
秋风动客情
儿童挑促织
篱落一灯明
近处
远处
思念家乡
夜书所见
郁闷孤独
倍感亲切(共14张PPT)
古诗三首
4.
第二课时
教学目标
1.认识“赠、刘”等8个生字，会写
“赠、刘”等7个字。通过图片或教师点拨的方式理解“擎、君”等生字的意思。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.体会诗人对秋天的赞美和对朋友的期待。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
2.体会诗人对秋天的赞美和对朋友的期待。
复习巩固，导入新课
1.齐背古诗《山行》。
2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的热爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意。这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
导入新课，简介作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。北宋眉州眉山
(今属四川省眉山市)人。北宋著名文学家、书画家。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
理解诗题，简介人物
刘景文
刘季孙（1033～1092），字景文，祥符（今河南开封）人。宋仁宗嘉祐间，以左班殿直监饶州酒务，摄州学事。宋哲宗元祐中以左藏库副使为两浙兵马都监。因苏轼荐知隰州。仕至文思副使。七年，卒，年六十。
博通史传，性好异书古文石刻，仕宦所得禄赐尽於藏书之费。刘景文的父亲刘皴是北宋的将军，所以也养成他豪放的个性。因此苏轼称他为“慷慨奇士”。
初读古诗，识记生字
1.听范读，边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.初读古诗，读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
初读古诗，识记生字
盖
菊
君
学习古诗，理解词意
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
须记：一定要记住。
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。
（2）这是什么季节？从哪里看出来？
（3）闭上眼睛听一名同学朗读诗句，想象画面。
（4）你体会到了菊花什么样的精神？
品读诗句，想想画面
品读诗句，想想画面
品读诗句，想想画面
（1）诗人又带领我们领略了
怎样的风光？
（2）说一说，你仿佛看到了
什么？
读准节奏，背诵古诗
赠刘景文
宋
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时。
再读诗句，理解诗意
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗?
课后作业
课后把《赠刘景文》背给家长听，了解苏轼的故事。
板书设计
荷尽无叶
菊残傲霜
橙子金黄
橘子青绿
秋末的特征
收获的季节
色彩明丽
富有生气
赠刘景文
