《盲孩子和他的影子》教学设计
学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题
盲孩子和他的影子
年级
七年级
学期
上期
学段
第6学段
教
学
目
标
1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。
2．涵咏品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
3．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。
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教
学
重
点
1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
2．赏析课文的美点。
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教
学
思
路
1、朗读课文，整体感知文意，感受文章美的意境。
2、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的语言美、意境美、情感美。
3、合作探究，辩析理解文章“爱”的主题。
4、课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。
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主要
教学
方法
1．朗读法。采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。
2．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。
3．合作探究法。通过教师设置情境，主动参与，合作探究，教学互动。
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教学
资源
教学文本、教师用书、多媒体、朗读磁带、朗读视频、
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
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一、
导入
有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。
学生根据导入展开想像和联想进入情境。
1、营造氛围，定下文章的情感基调。
2、顺此导入新课。
二、
初读感知文意
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1、检查预习和生字词积累情况。
2、学生自由朗读课文，感知文意，完成多媒体显示的问题：
①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。
明确：盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
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②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
明确：能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”
因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
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1、自由朗读课文；
2、根据多媒体课件的展示，完成“阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽”和“嬉戏、哞哞、眨巴、红润、孪生”等生字词的积累。
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3、理清文章的基本思路。
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在朗读中整体感知文意，了解大概的故事情节，初步感受文章的美。
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三、分角色朗读
分角色朗读全文，感受文章之美。
让学生扮演角色，深入文本，感受文章内在的美
激发学生的童真童趣，让学生更快的融入文本，与文本对话，与作者对话。
四、精读课文，?“美点寻踪”?
1．教师设置问题情境，学生交流看法。
情境：这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。
问：请谈谈这篇课文的美表现在什么地方？请同学们着重从文章的语言、意境、情感等文面探寻本文美的踪迹。请同学们分组，并派小组长来领取学习卡片。
2、小组交流，汇报人发言。
3、教师归纳：
1）语言美 文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。
2）意境美 美的语言可以营造美的意境。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。此外，意境的转换也推动了情节的发展。
3）情感美 （立意美）“文以传情”，盲孩子遭遇了不幸，孤独痛苦，身体和心灵都陷入了黑暗，是影子和荧火虫友好的关爱他，犹其是影子，几乎与他形影不离，他们的情感是那样的纯真和美好。正是因为影子的爱才让盲孩子重见光明。文章歌颂了爱的力量。
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1．按平时分的小组结合课文内容展开讨论，积极交流归纳；
2．学生在教师的点拨下，精读文本，探寻文本之美，根据教师提示方向，积极探寻文章的语言美、意境美和立意美。
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1、?在初读课文的基础上对文章进行审美层次的阅读，挖掘文章的美点。
2、?发挥集体的智慧，在探讨中提高学生的口头表达能力和对课文的理解能力。
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五、
主题探究
这篇童话故事是美丽的，它的主题可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（多媒体显示）?
1、? 对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。?
2、?? 2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。?
学生讨论，由小组代表发言。
明确：鼓励学生深入文本，形成自己独立的看法。除了以上理解外，可能还会产生这些理解：不畏惧困难，迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗；让世界充满爱；珍惜幸福，付出真爱……都有一定的道理，尽量鼓励学生能畅所欲言。
学生自主合作对课文主题进行多元探究，从文本出发，得出合理的结论，只要言之成理即可，不必求全责备。
1、语文学习活动应当是一个生动活泼、积极主动、富有创造性的过程。
2、学生创新能力的培养离不开教师对学生的尊重和教学开放形式的组织。
3、在合作探究中，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于培养学生的自信心和创新思辩的能力。
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六、课堂小结
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！
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从文体、主要内容、主题、写作技法等方面进行梳理归纳。
对本堂课进行回顾，整理所学知识，提高分析归纳的能力。
六、
拓展练习
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练习（多媒体显示）（题略）
学生看屏幕显示，逐一做题，教师指名回答。
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检查学习效果，巩固所学知识。
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自我反思
主要特色
与
创新之处
1、?? 重视以读促学，恰当运用现代教学手段，设置情境激发学生的学习热情，鼓励学生积极主动参与课堂，取得了很好的学习效果。
2、???学生的主体地位得到了体现，在合作探究中体会到了主动学习的乐趣，感受到了集体讨论的力量。
存在的问题
与不足
1、有部分学生缺乏主动致疑的精神。
2、没有时间对文本进行更深度的挖掘探究，还停留在稍浅的层次。
课件18张PPT。盲孩子和他的影子教学目标1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。
2．涵咏品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
3．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。检查预习情况（1）给加红色的字注音。
嬉戏（ ）???????????哞哞（ ）
?????????????????????????????????
潺潺（ ）????????痒酥酥（? ? ） ??
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孪生（ ） 霹雳（ ）xī mōuchán sū luánpī lì（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
绿油油
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????????????????? ???????? ????????????????????????
仔仔细细
??????????????????????? ???????????????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????
（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
绿油油
?????阴沉沉???? ?? ???痒酥酥?????? ???
????孤零零?????????? ???蓝幽幽?????
仔仔细细
? 模模糊糊?????? ??踉踉跄跄???????????
?????飘飘忽忽?? ?? ?跌跌爬爬????????
返回初读感知文意①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。 明确：盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。返回②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
明确：能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”
因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。返回分角色朗读 精读课文， “美点寻踪”? 1)语言美
文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。
2）意境美
美的语言可以营造美的意境。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”
姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。
此外，意境的转换还推动了情节的发展。
3）情感美 （立意美）
“文以传情”，盲孩子遭遇了不幸，孤独痛苦，身体和心灵都陷入了黑暗，是影子和荧火虫友好的关爱他，犹其是影子，几乎与他形影不离，他们的情感是那样的纯真和美好。正是因为影子的爱才让盲孩子重见光明。文章歌颂了爱的力量。主题探究 （多角度理解主题）1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。?
2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了
生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，
给别人带来幸福，自己也能得到幸福。? 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！课堂小结回答文后题目。
有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”
于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。
接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。
所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。
然而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。
1．根据上下文，推断下列词语的意思。
邂逅：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
怂恿：????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2．本文共5段，可分作三部分，清用“‖”进行划分。
① ② ③ ④ ⑤拓展练习3．“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（ ）
A．美与丑本来就难以分辨
B．世上的男男女女，没有艺术修养，审美能力差
C．世上有许多人在分辨美与丑时，往往只看外表
D．美与丑都穿错了衣服
4．这篇文章的中心是（ ）
A．丑就在美的身边???? B．对美与丑的辨别不能只看外表
C．认识美与丑要有一个过程????? D．美中有丑，丑中有美
5．从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。
A．童话????????????B．神话?????????? C．寓言
6．这篇文章最主要的艺术特色是运用????????????????????? 的修辞手法。
参考答案：
1．邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。
2．①‖②③‖④⑤
3．C 4．B 5．A 6．拟人
你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事。
请把你知道的和“爱”有关的故事积累起来和大家分享。课后积累再会!
