课件27张PPT。老舍济南的冬天济南的泉1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排；
3、 理解运用比喻、拟人等修辞手法的作用。 教学目标
导入：
刚才，同学们从不同的层面说到了江华冬天的特点，归结为一点就是：天冷风大。但我觉得：江华的冬天，天冷，但并不刺骨；风大，但并不凛冽。要说到北国的冬天，你可能会想到“千里冰封、万里雪飘”的壮阔，也可能会想到朔风怒号、飞沙走石的壮观，也可能会想到“胡天八月即飞雪”的奇寒。北国的冬天，可能会令习惯于温暖的南国的我们望而却步，但是济南的冬天也有美景、生机和令人向往的温暖……
老舍（1899-1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。代表作《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，他的作品收集在《老舍文集》中。本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
济南(j?) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(z?o) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。基础积累 看影片<济南的冬天>，从中找出一个最能概括济南冬天特点的词语，并理出能体现这一特点的词句，理清文章的结构。整体感知播放media18济南的冬天老舍.avi影片济南的冬天总写分述 山水冬天的济南温晴（宝地）文章结构图１、作者是如何引出济南冬天的特点的？ ２、作者是如何通过具体景物来表现济南冬天的 特点的？合作探究3、说说你对济南城的印象？异地之冬： （多风）（多雾）（日光毒） “奇迹” “怪事”“害怕”济南冬天： ↓↓↓↓对 比北平 伦敦 热带无风声响晴无毒日宝地温晴特点济南的冬天山水冰雪覆盖下的山阳光朗照下的山老城：晒 睡 醒小山：围 保暖 小摇篮人们：含笑 不着急—暖和 舒适—可爱 温情—慈善阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山山上山尖山坡山腰远山矮松顶着白花银边穿花衣露出粉色水墨画秀气山上—矮松顶着白花像看护妇山尖—全白镶银边—白雪黄草山坡穿花衣山腰—露粉色害羞远山—卧着小村庄素淡雅致小水墨画 绿萍、绿水藻、绿柳 澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”——冬水清澈通透“绿”——冬水温暖多情，
富于生机。冬水（衬托水的绿）说说你对
济南城的
印象冬天的济南山清水秀风景如画温暖如春空灵的蓝水晶
温晴的宝地 朗读课文第三自然段，找出这一段中标明写景顺序的词语。梳理山上山尖山坡山腰按空间顺序━━从上到下 品味语言一：
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
━━━（比喻、寓情于景）
品味语言二：
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
━━━（拟人、情景交融） 品味语言三：
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
━━━（拟人、融情入景）品味语言，体悟情感后归纳写作特点：1、善用比喻、拟人，准确恰到好处，予人美感。2、寓情于景，情景交融。或直接抒情，或创设意境，流露深情，
或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。3注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。 拓展延伸：1、课外阅读：《沁园春?雪》布置作业： 2、模仿本文写法，写一篇短文《校园的冬天》。再见《济南的冬天》教学设计
学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题
济南的冬天
年级
七年级
学期
上期
学段
第3单元
教
学
目
标
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物。
2、学习文章严谨而精美的结构安排。
3、理解运用比喻、拟人等修辞手法的作用。
教
学
重
点
1、品味优美的语言。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教
学
思
路
教学目标→作者介绍→基础积累→整体感知（听录音、理文章结构）→合作探究（济南冬天的特点、山、水）→梳理（写景顺序）→品味语言、体悟情感、归纳手法→拓展延伸、布置作业。
主要
教学
方法
1、自主阅读法
2、合作讨论法
3、梳理探究法?
教
学
资
源
1、教学文本、教师用书、多媒体课件。 2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
?
?
?
?
共
一
课
时
一、
导入新课
在学生对江华冬天感知、发言的基础上导入：
刚才，同学们从不同的层面说到了江华冬天的特点，归结为一点就是：天冷风大。但我觉得：江华的冬天，天冷，但并不刺骨；风大，但并不凛冽。要说到北国的冬天，你可能会想到“千里冰封、万里雪飘”的壮阔，也可能会想到朔风怒号、飞沙走石的壮观，也可能会想到“胡天八月即飞雪”的奇寒。北国的冬天，可能会令习惯于温暖的南国的我们望而却步，但是济南的冬天也有美景、生机和令人向往的温暖……
江华的冬天给我们什么样的感受？
由学生熟悉的江华之冬切入，给学生以亲切自然之感，同时教师在以排比手法点到一般的北国冬天的特点之后，转到济南的冬天，使之形成对比，从而调动学生的学习兴趣
?
?
二、
文学常识积累
?
作者简介：
老舍（1899-1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。代表作《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，他的作品收集在《老舍文集》中。本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
?
?
?
学生分组展示搜集的有关作者老舍的资料
?
?
?
培养学生的动手能力与与合作意识
三、
基础积累
1、字音积累：
济南(j?) 伦敦(dūn) 镶(xiāng)
水藻(z?o) 贮蓄(zhù) 发髻(jì)
澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)
2、词语积累：
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸
?
请3个学习小组各推荐1名同学上讲台来完成，其余各学习小组一起点评，然后全班读一读。
了解各学生小组预习情况，并加强学生的基础积累
?
四、
整体感知
1、播映多媒体课件中的影片《济南的冬天》。
2、文章结构图：
3、根据朗读提示，让学生朗读课文。
4、收集学生提出的问题。让学生自主探究后，再让他们合作探究。
1、看影片<济南的冬天>，从中找出一个最能概括济南冬天特点的词语，并理出能体现这一特点的词句，理清文章的结构。
2、学生朗读课文。
3、学生展示：需要解决的问题。
1、让学生在预习的基础上初步整体感知课文。
2、让学生在理清文章结构的过程中感悟文章严谨而精美的结构安排。
3、朗读中让学生领悟文中景之美、情之美、人之美。
五、
自主
合作
探究
1、教师关注、参与学生的探究过程。
2、教师点拨，多元评价。
?
附：作者引出济南冬天的特点的行文思路。
?
异地之冬：?北平 伦敦 热带
“奇迹” “怪事” “害怕”
特点：（多风）?（?多雾）?（日光毒）
━━━对比（烘托、突出）
济南的冬天：?无风声 响晴 无毒日
特点：（温睛、宝地）
?
?
1、自主探究问题
2、展示探究成果。
3、提问：作者是如何引出济南冬天的特点的？
?
1、让学生在了解“曲折行文”的对比方式的基础上，进而知道对比手法的作用。
2、通过合作探究的小组学习充分调动了学生学习的积极性。
3、培养学生的筛选能力与概括能力。
附：具体景物及特点。
①阳光朗照下的山（老城，小山，人们）
━━━暖和、温情、慈善
①薄雪覆盖下山（山上、山尖、山坡、山腰、远山） ━━━ 秀气
③水：（澄清、清亮、蓝汪汪）━━━活；
（绿萍、绿水藻、绿柳）━━━绿?
1、合作探究问题一：
作者是如何通过具体景物来表现济南冬天的什么特点的？
2、组内交流，然后全班交流。
附：教师的印象。
冬天的济南：山清水秀，风景如画，温暖如春
━━━━空灵的蓝水晶，温情的宝地
1、合作探究问题二：
说说你对济南城的印象？
2、学习小组内讨论、后，由小组长陈述。
通过回顾，再次加深学生对《济南的冬天》的整体感知，并为梳理写景顺序、品味语言、体悟情感、归纳手法作铺垫。
六、
梳理
附：教师梳理的结果
1、词语：山上→山尖→山坡→山腰
2、写景顺序：按空间顺序━━从上到下
梳理：
朗读课文第三自然段，然后找出这一段中标明写景顺序的词语。并理一理写景的顺序。
通过梳理后，让学生领悟并掌握写景的一般顺序与方法
七、
品味语言体悟情感
归纳手法
1、预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
━━━（比喻、寓情于景） ②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
━━━（拟人、情景交融） ③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
━━━（拟人、融情入景） 2、作者的情感：处处流露着作者对济南的冬天的深深的热爱
找一句自己认为写得最好的句子，用心读一读，想一想用了什么手法，体悟一下作者的情感，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。然后全班交流。
1、学生在品味语言的过程中，会慢慢领悟本文的语言之美，情感之真，进而领悟作者对济南冬天深深的热爱。
2、加深对常见修饰手法的理解。
八、
拓展延伸
布置作业
1、推荐阅读：《沁园春?雪》
2、布置作业：
抓住景物特点，写一篇短文《校园的冬天》
?
1、课外阅读：《沁园春?雪》
2、写一篇短文《校园的冬天》
1、引导学生由文本向生活延展，将语文打开
2、以练促学
自我反思
主要特色
与
创新之处
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，我的教学设计主要是将课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上自主、合作地探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，进而品味文章的语言。
存在的问题
与不足
1、教学的过程不可控制。
2、学生的基础相对要好。
