部编版五年级下册第一单元1 古诗三首 教案（2课时）

《古诗三首》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.
认识“昼”“耘”“绩”“雉”等生字，正确读“昼夜”“耘田”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.领悟作者表达的情感，感受童年生活的情趣和欢乐。
【教学重点】
1.理解诗意，想象画面，并用语言表达出来。
2.有感情地朗读，背诵古诗，体会诗中的乐趣。
【教学难点】
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1．（出示图片）这样的田园风光，你们喜欢吗？在古代，我国的许多诗人就对乡村生活、田园风光情有独钟，写下了许多田园诗的名篇佳作。今天，咱们就一起来学习《古诗三首》，第一首是《四时田园杂兴》。（板书课题）
２．介绍作者
(1)你知道这首诗的作者是谁吗？
(2)介绍作者：
播放“范成大的简介”资料。
３、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？
二、初读古诗，初步感知
1.拿到一首新诗，首先要读好它，借助文中的注音读准字音，读通句子。
2.诗不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味。这首诗应该按照什么样的节奏来读呢？自己读一读，体会一下。
3.指读，齐读
4.古诗的学习，朗读只是第一步，我们还要理解诗意。每一首诗的旁边都有注释，看看自己能否借助注释来理解诗意呢？试试看（贴：借助注释
理解诗句）
昼：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
未解：不懂。
供：参加。
耕织：耕田织布。
傍：靠近。
桑阴：桑树下。
5.抓住关键词，一一突破，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？
6.这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的。
三、品词赏句，想象悟情
１．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）读着读着，你们的脑海里仿佛看到了什么？结合插图来说一说。
（2）解释
“各当家”的含义，引导想象：农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（施肥、犁地、插秧、收割……）。
（3）
这是一群怎样的农民？他们又有着什么样的生活？（勤劳、忙碌、快乐、丰收、幸福、满足）说说理由，带着体会来读。
（4）引读：
师：一件事接着一件事，农民们真是忙啊！（男生读）
师：虽然忙碌，虽然辛苦，可换来的将是——（快乐、丰收、幸福、满足）劳动的疲倦顿时一扫而光。（女生读）
师：难怪诗人看到那繁忙的劳动场面时，不由感叹——齐读“昼出……，村庄……”
２．赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
师：不光村子里的大人们忙碌着，就连那小孩也——（读诗句三、四行）。
（指导书写“桑”）
师：是呀!看着插图，我们似乎看见了孩子们种瓜时的动作，忙碌时的神态、一边种还一边聊着什么!发挥想象，快来说一说吧!
《古诗三首》第一课时教学设计（作者：吴园园）《古诗三首》第一课时教学设计（作者：吴园园）《古诗三首》第一课时教学设计（作者：吴园园）PPT：读到
这句诗，我仿佛看到
听到他们聊着
师：这是一群怎样的孩子？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
3.引导背诵
村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛苦，但他们是快乐的，你看（PPT出示诗句）。
孩子们虽然不懂得耕织，却也爱学干农活，他们也是快乐的，你瞧（PPT出示诗句）。
这样和谐、愉快乡村情景也感染了我们，我们深深地爱上了这美好的时光。（PPT出示全诗）
更爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（PPT出示全诗）
四、明确学法，学以致用
1.这首诗让我们看到了美好的乡村田园生活，认识了勤劳、快乐的孩子，下面我们再读一首《稚子弄冰》，也是写孩子的，想不想看一看？
学这首诗的时候要用上我们刚刚学习的《四时田园杂兴》的方法。（找学生总结）
借助注释，
结合插图
想象画面
下面我们开始小组合作学习。围绕这四个板块展开：读诗-说诗意-想画面-悟情感
小组内要有明确的分工，每人负责一个版块，站起来汇报的时候，每位同学来说一个方面，待会儿我们来汇报。
2.汇报交流：你通过怎样的方式理解了哪些词语？（对照注释，借助插图、工具书等）
稚子：就是孩子
脱：取
晓：早晨
金盆：金属盆，就是古代的铜盆
当：读第四声。
钲：后鼻音，金子旁所以是一种金属打击乐器。
忽：突然
玻璃：可不是现在的玻璃，它是一种天然玉石，碎地的声音比现在的玻璃还要清脆。
3.理解了字词，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？
4.读到这里你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
5.（贴图）你们看古诗就描绘了这样的情景啊，你从诗中体会到什么乐趣呢？
6.
展现乡村生活的画卷，描绘了儿童的乐趣，让我们带着自己的理解，想象画面，再读这首诗。（PPT
出示引读）
五、深入探究，妙笔生花
1.今天我们看到了一个村庄，人们勤劳、简朴的生活画面，看到一群孩子快乐玩冰的情景，如果我们用文字来表达，可以写得更丰富，更具体，请你选择一首尝试着写一写。注意：抓住人物的动作、语言等细节，写出游玩的乐趣。
2.美丽的乡村让人陶醉，乡村的儿童更让人心生欢喜，这节课我们通两首诗看到了一群天真浪漫的孩子，那诗人雷震又会带我们怎样的童趣呢？我们下节课，继续学习。
【板书设计】
古诗三首
第一课时
借助注释
结合插图
想象画面
第二课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认“陂、漪”
2个生字，联系课文语境，理解画面。
3.感受古诗炼字和意境的美，培养对语言美和艺术美的鉴赏力。
【教学重点】
1.
引导发现，找到自己的《村晚》所描绘的景象。
2
.根据诗意体会作者表达的情感。
【教学难点】
1.根据诗意体会作者表达的情感。
【教学过程】
一、回忆同类，古诗导入：
上节课，老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》，给我们又增加了两首有关童趣的古诗，回顾以往所学：
师：我们曾经怀念过这样一种指路
(生读)：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
我们曾经欣赏过这样一种垂钓
(生读)：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
我们曾经笑看过这样一种玩耍
(生读)：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
今天，我们将认识这样一个吹奏
(生读):
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
这节课，我们学习第三首古诗《村晚》
二、读出节奏，读出重音
1.这是一段宋代乡村美景。这段美景是一位诗人带给我们的，名字叫——雷震。
解题：看了诗题，你知道了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚）
　　　
让我们打开书本，自己读读这首诗，要求：读准字音，读出节奏、停顿。
2.指导认字：陂
漪
3.学生再读。
4.指读（读出陂，浸，横，背，信口）学生评议。　
三、深读古诗，体会炼字
过渡：看来大家读诗已经能读出自己的味道，真了不起。可是朗读中的画面感好像还不够。下面根据注释，先小组内用自己的话说说整首诗的意思，说说你看到的画面，再汇报。
（一）理解一二两句
（1）诗中“陂”意思是？
古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？（满）结合诗句说说“满”的含义。
两个“满”字让你感受到了什么？（两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。）
（2）那“山衔落日”是什么意思？你的眼前又浮现出什么画面呢?
（两山像一张嘴一样，把太阳叼住了。）
寒漪（清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？结合《桂花雨》，全村都浸在桂花香里了。意思一样吗？（弥漫和倒映）
（4）读读一二两句，谁能连起来说一说你看到的画面：绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。
（二）理解三四两句：
（1）“牧童归去”是要去哪？“横牛背”“横”可换成什么字？预设：躺，撑，骑……
对比袁枚的诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
谁来说说你的理解？（体会“横”比“骑”更加自由。）
（2）牛背上的牧童形象，是表现乡村儿童生活古诗中的典型意向，在国画大师李可染的笔下，更是出现了牛背上多种姿态的牧童。我们一起欣赏一下。
PPT出示《牧童图》。
《古诗三首》第二课时教学设计（作者：吴园园）你们看，PPT出示：牧童
在牛背上。（跪、趴、撑、坐）
总结：牧童的姿态不一样，但是都是一样的（天真可爱、自由自在）。
（4）读读三四句，连起来说一说自己脑海中的画面：放牛的孩子横坐在牛
背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
师：这些画面，又表达了诗人怎样的情感？
（5）这样的童年，这样的乡村生活，多么令人向往啊！我们不禁发出这样的感慨：
乡村的晚景多美啊——草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童的生活多么悠闲自在——牧童归去骑黄牛
，短笛无腔信口吹
四、拓展想象，语言训练
1.本诗诗中有画，有声有色。题是《村晚》，想一想：村晚在哪？联系古诗也可以联系自己的生活。
2.你们都是诗人，都有着自己的观察和思考，也就有了自己的发现。每个人都找到了属于自己的独特的村晚。让我们一起来读一读这首诗。
3.这两节课，我们学习了三首的古诗，你们发现这三首诗都有什么共同之处？
让我们读一读，记一记自己最喜欢的一首诗。
4.配乐读三首古诗，读出画面感。
四、总结
只要我们保持一颗童心，善于观察和思考，就能有自己的发现，并找到属于自己的独特风景。
【板书设计】
村晚　
天真可爱
自由自在