（沪教版）一年级数学上册教案 物体的形状 2
文档属性
| 名称 | （沪教版）一年级数学上册教案 物体的形状 2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-06-28 08:59:52 | ||
图片预览
文档简介
物体的形状
教学要求：
1.把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。
2.教学中尽可能让学生多触摸、多拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣。
3.学生表述的语言不一定规范，也可能学生会说出其它的知识，教师在给予肯定的同时不要求其他学生也会说。
教学过程：
一、创设情景，形成表象
1.认一认不同形状的物体。
师：今天，小朋友们从家里带来了许多不同形状的物品。我们来交流一下：你带来了什么，它是什么形状的？（学生踊跃发言）设计意图：新课程标准指 出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环 境”。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉物体，先让学生说说物体的形状。了解学生的认知起点，以利于有目的地组织下面的学习活动。
2.初步感知物体的形状，建立表象。
（1） 展示四种形状的物体。
师：小朋友们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，行吗？教师一边出示物体，一边请学生说出物体的名称。
（2） 抽象出几何图形。
师：我还把这些物体的形状画在了纸上，是怎样的呢？一起来看看吧！出示长方体、正方体、圆柱和球的图片并认一认四种物体的形状。
设计意图：几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。由于学生对立体图形的认识比较陌生，教学时教师出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成正确的表象，初步建立空间观念。
（3）具体感知物体的形状。
A、请学生找长方体的物品，看一看，摸一摸，说一说。再把长方体的物品找出来在桌子上放成一堆。
B、把正方体的物体也都找出来，在桌子上也放成一堆。仔细观察，长方体和正方体有什么不一样？
C、请学生找出圆柱形的物体！看看圆柱是什么样儿的？
D、球和圆柱有什么不一样？
设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。我和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体和正方体、圆 柱和球的不同，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢的物体进行操作分类，和小组的同学进行交流，建立表象，构建新知。这样，让学生在做中学，做 中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生学的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学 变成“活动的”、学生自己构建的数学，体现了知识形成的过程性。
3.揭示课题：现在，我们已经能正确分辨这些物体的形状，知道它们各有各的特征。板书课题：物体的形状
4.说一说生活中这四种不同形状的物体。
（1）请小朋友想一想，你还在哪些地方看到过这些形状的物体？
（2）老师在网上找到了一些图片，这些图片中就有许多这些形状的物体。小朋友，用心去找一找，在我们的生活中这些形状到处都是。
设计意图：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。
二、动手操作，体验特征
1.游戏：“看谁摸得准”
（1） 闭上眼睛，在小脑子里想像这四种物体的形状，还可以用手势比划比划。（2） 生摸物体，说名称；（3） 按要求摸物体。（4） 出示没有摸到的部分物体（桔子、恐龙蛋、圆台等）请学生辨析。
设计意图：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，从游戏“看谁摸得准”，这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望， 使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索 出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。
2.玩学具，搭物体。初步感知四种物体的特征。
（1）电脑出示小朋友们玩积木的情景他们是怎么玩的？我们也和他们一样来玩一玩。（2）学生活动，教师巡视。（3）小组汇报，交流：欣赏小朋友搭成的各种图形。教师适时提问：你们是怎样玩的？玩的时候发现了什么？
设计意图：电脑出示小朋友们玩积木的情景，给学生一个“玩”的目标，一种“玩”的启示，让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验。整个过程中既有同学的合作交流，又发挥学生的想象力和创造力，加深了对这几种物体的形状的认识。最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
三、课堂总结，课外延伸：小朋友们还想玩，是吗？这些物体，我们可以有许多不同的玩法，小朋友们回家可以和小伙伴们继续玩。
教后反思：在本节课的教学 中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空 间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
教学要求：
1.把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。
2.教学中尽可能让学生多触摸、多拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣。
3.学生表述的语言不一定规范，也可能学生会说出其它的知识，教师在给予肯定的同时不要求其他学生也会说。
教学过程：
一、创设情景，形成表象
1.认一认不同形状的物体。
师：今天，小朋友们从家里带来了许多不同形状的物品。我们来交流一下：你带来了什么，它是什么形状的？（学生踊跃发言）设计意图：新课程标准指 出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环 境”。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉物体，先让学生说说物体的形状。了解学生的认知起点，以利于有目的地组织下面的学习活动。
2.初步感知物体的形状，建立表象。
（1） 展示四种形状的物体。
师：小朋友们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，行吗？教师一边出示物体，一边请学生说出物体的名称。
（2） 抽象出几何图形。
师：我还把这些物体的形状画在了纸上，是怎样的呢？一起来看看吧！出示长方体、正方体、圆柱和球的图片并认一认四种物体的形状。
设计意图：几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。由于学生对立体图形的认识比较陌生，教学时教师出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成正确的表象，初步建立空间观念。
（3）具体感知物体的形状。
A、请学生找长方体的物品，看一看，摸一摸，说一说。再把长方体的物品找出来在桌子上放成一堆。
B、把正方体的物体也都找出来，在桌子上也放成一堆。仔细观察，长方体和正方体有什么不一样？
C、请学生找出圆柱形的物体！看看圆柱是什么样儿的？
D、球和圆柱有什么不一样？
设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。我和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体和正方体、圆 柱和球的不同，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢的物体进行操作分类，和小组的同学进行交流，建立表象，构建新知。这样，让学生在做中学，做 中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生学的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学 变成“活动的”、学生自己构建的数学，体现了知识形成的过程性。
3.揭示课题：现在，我们已经能正确分辨这些物体的形状，知道它们各有各的特征。板书课题：物体的形状
4.说一说生活中这四种不同形状的物体。
（1）请小朋友想一想，你还在哪些地方看到过这些形状的物体？
（2）老师在网上找到了一些图片，这些图片中就有许多这些形状的物体。小朋友，用心去找一找，在我们的生活中这些形状到处都是。
设计意图：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。
二、动手操作，体验特征
1.游戏：“看谁摸得准”
（1） 闭上眼睛，在小脑子里想像这四种物体的形状，还可以用手势比划比划。（2） 生摸物体，说名称；（3） 按要求摸物体。（4） 出示没有摸到的部分物体（桔子、恐龙蛋、圆台等）请学生辨析。
设计意图：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，从游戏“看谁摸得准”，这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望， 使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索 出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。
2.玩学具，搭物体。初步感知四种物体的特征。
（1）电脑出示小朋友们玩积木的情景他们是怎么玩的？我们也和他们一样来玩一玩。（2）学生活动，教师巡视。（3）小组汇报，交流：欣赏小朋友搭成的各种图形。教师适时提问：你们是怎样玩的？玩的时候发现了什么？
设计意图：电脑出示小朋友们玩积木的情景，给学生一个“玩”的目标，一种“玩”的启示，让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验。整个过程中既有同学的合作交流，又发挥学生的想象力和创造力，加深了对这几种物体的形状的认识。最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
三、课堂总结，课外延伸：小朋友们还想玩，是吗？这些物体，我们可以有许多不同的玩法，小朋友们回家可以和小伙伴们继续玩。
教后反思：在本节课的教学 中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空 间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。