（西师大版）六年级数学上册教案 负数的初步认识 3

认识负数
教学目标：
知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；
过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
教学理念 ：　现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见 了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我让学生自主探索，合作交 流，　来完成本节课的学习。　
教学具准备：
温度计、课件
教学过程：
一、导入
1.教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。
向上看 向前走200米 电梯上升15层
我在银行存入了500元
2.认识温度计，让学生读一读温度计上的数。
二、探求新知
1.教学例1
（1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？
学生讨论交流并汇报。
（2）思考：16摄氏度和-16摄氏度的意义是否相同？
16摄氏度是零上16摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以0摄氏度为基准的，是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上16摄氏度和零下16摄氏度的写法以及读法。
2.初步归纳正数和负数。
首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像+4.19、+8844这样的数都是正数，像-4.-11.-7、-155这样的数都是负数。
3.体会正数、负数与0的大小关系。
这 是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会“温度计是以0摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表 示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。”启发学生思考：0是正数吗 0是负数吗？正数、负数和0比一比，他们 的大小关系怎样？从而得到结论： 0.即不是正数，也不是负数。所有正数都大于0，所有负数都小于0.
三、回归生活，拓展应用——应用负数。
　　既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习：
1.基础性练习。采用书后练习一1和2，区分正数、负数，并能正确表示正数、负数。
2.综合练习，完成书后练习一4---6.，使学生进一步认识正数和负数和0之间的关系。并能区分它们之间的大小。
3.拓展性练习。完成练习一3.7题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。