第22课《寓言四则——穿井得一人、杞人忧天》教案

寓言四则之《穿井得一人》教学设计（第一课时）
【教学目标】
1.积累常见文言实词。
2.解读文本，理解寓言内涵。
3.联系生活，理解感悟。
【教学重难点】
翻译文本，理解文章内涵。
【教学过程】
环节一：引-----经典诵读，解题入文。
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
生齐读，谈谈理解。
环节二：查----分享课前搜集到的作家作品资料。
吕不韦（？——约前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳人。战国末年著名商人、政治家、思想家、官至秦国丞相。
《吕氏春秋》（《吕览》）是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书有十二纪、八览、六论共二十余万字。汇合先秦各派学说，所以《汉书·艺文志》将其列入“杂家”。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
环节三：
读-----疏通文意，掌握关键词语
小组合作，完成对课文的字词、全文翻译。小组无法解决的疑难点，全班进行讨论。课件展示重难点。
（一）强调重点词语
1.溉汲：打水浇田
2.常一人居外：居住
3.及其家穿井：等到
4.吾穿井得一人：得到
5.有闻而传之者：听到
6.国人道之：传播
7.闻之于宋君：使知道
8.宋君令人问之于丁氏：向、对
9.得一人之使：劳动力
（二）强调重点句子
1.国人道之，闻之于宋君。
国都中的人都谈论这件事，使宋国的国君知道了这件事。
2.得一人之使，非得一人于井中也。
（我说的是打井）得到了一个劳动力，不是说从井中发现了一个人呀。
环节四：思-----推理质疑
（一）朗读课文，思考问题
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？
——意思是他家打井省了一个劳动力。
2.传话的人把这句话听成了什么意思？
——听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
环节五：悟----谈谈启示。
1.说话要防止歧义。
2.不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
3.对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
环节六：联---结合生活
1.有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用庞杂无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
提示：学生能说出一、两个即可，
2.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？
借鉴：对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!
环节七：布置作业：
以“谣言止于智者”为写作内容，学写一篇寓言，或记叙文。
板书设计：
穿井得一人
《吕氏春秋》????????
?
道?听?途?说?????????????
明?察?传?闻
寓言四则之《杞人忧天》教学设计（第二课时）
【教学目标】?
1.流利朗读，准确翻译，概括寓意，积累文言实词。
2.指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意；利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。
【教学重难点】
1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。?
2.流利地朗读，准确翻译
【教学过程】??
环节一：引----导入新课：屈原《天问》节选导入。
天何所沓？十二焉分？
日月安属？列星安陈？
出自汤谷，次于蒙氾。
自明及晦，所行几里？
这几句话的意思是：天在哪里与地交会？黄道怎样十二等分？
日月天体如何连属？众星在天如何置陈？
太阳是从旸谷出来。止宿则在蒙汜之地。
打从天亮直到天黑，所走之路究竟几里？
几千年前，先人们就对诸多天文现象进行了置疑、猜想和研究。今天，我们进入杞人的世界，看看他对此又有那些想法呢？
环节二：查-----分享资料。
《列子》道教经典著作之一，相传是战国列御寇所著。本文选自《列子·天瑞》。其内容多为民间故事、寓言和神话传说如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
环节三：读-----疏通文意
1.教师范读——学生美读——分角色?（提醒重音和停顿）
杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，无处/无气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/无块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
2.引导学生揣摩人物语气，再读课文。
3.小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
1.重点字词
忧：担忧
崩坠：崩塌坠落
所：……的地方
寄：依托，依附
废：
废弃，丢下。“废寝食”即睡不着觉，吃不下饭。
者：用在句末，表示停顿。
彼：他
之：助词，的
因：于是
往：前往
晓：开导
之：代词，他，　　　
耳：
罢了
处：地方
若：你
呼吸：呼气和吸气
终日：整天
行止：行动，活动
果：果真
当：应当
者：……的人
宿：星群
光耀：光辉，光亮
只使：即使　　　　
中：打中，击中
其：那
奈……何：拿……怎么办
坏：崩坏
充塞：充满,塞满
四虚：四处
躇：踏
跐：踩
奈何:为什么
其：那个
舍然：放心的样子
2.翻译全文，用现代汉语讲这个故事
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
环节四：想——大胆发现
1.杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
天地崩坠，身亡所寄　废寝食　　舍然大喜
由表及里
化消极心态为积极心态
2.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
环节五：辩——换种眼光看世界
从现在的角度看,杞人忧天有没有道理呢?
甲方：“杞人忧天”，庸人自扰
乙方：我愿意给“杞人”点赞
提示：结合PPT所展示的资料图片，请思考一下：从现在的角度看,杞人忧天有没有道理呢?
滚滚浓烟遮天蔽日；雾霾重重寸步难行；污水横流，草木遭殃；海洋污染，鱼儿遭殃；天体撞击地球.强射线辐射,电磁辐射,各种宇宙射线等。最重要的是地球上空,也是属于天,大气污染,臭氧层破坏带来危害,是人类活动破坏了环境。所以,从这个角度看"杞人忧天"是有道理的,首先让我们保护好地球上空环境吧!
环节六：演——展示才华
（1）读文本，看插图，自由想象、创造。
（2）学生上台表演。
环节七：布置作业
编写课本剧，积累有趣的神话故事。
板书设计：
杞人忧天
杞人：忧
寓意：不要为一些不切合实际的问题而忧虑
晓之者：解忧