18慈母情深课件（35张PPT)

(共35张PPT)
18、慈母情深
第1课时
教学目标
教学重难点：
2、学习课文第1-5自然段，了解我家境的贫寒，母亲的辛劳。
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“龟裂
、噪声等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，了解我家境的贫寒，母亲的辛劳。
1、把握文章的主要内容
游子吟
[
唐
]
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
创设情境，导入新课
孟母三迁
孟母三迁，即孟轲(孟子)的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。《三字经》里说:"昔孟母，择邻处"。孟母三迁便出自于此。词语解释信息为孟子的母亲为了使孩子拥有一个真正好的教育环境，煞费苦心，曾两迁三地，现在有时用来指父母用心良苦，竭尽全力培养孩子。
创设情境，导入新课
岳母刺字
岳母刺字始见于元人所编的《宋史本传》，书云:“初命何铸鞠之，飞裂裳，以背示铸，有‘尽忠报国’四大字，深入肤理”，但书中未注明此四字出自岳母之手。其实岳母刺的字是尽忠报国。
创设情境，导入新课
助读资料
《青年近卫军》是前苏联作家法捷耶夫创作的长篇小说，首次出版于1945年。《青年近卫军》是一部爱国主义的英雄史诗。
创设情境，导入新课
作者简介
梁晓声（1949—），当代著名作家。任教于北京语言大学人文学院汉语言文学专业。主要作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》、《年轮》、《浮城》等。
创设情境，导入新课
辞
抑
碌
吊
酷
暑
噪
脊
竟
龟
哇
忍
械
酸
权
字词认读，书写指导
辞退
压抑
颓败
失魂落魄
忙碌
吊挂
噪声
脊背
褐色
疲惫
耽误
衣兜
龟裂
缝纫机
忍心
酸甜
攥着
权利
竟然
字词认读，书写指导
龟
jūn
（龟裂）（龟手）
ɡuī
（乌龟）
(海龟）
1.奶奶的手一到冬天就会龟裂（
）。
2.乌龟（
）慢慢地爬上沙滩。
jūn
ɡuī
字词认读，书写指导
1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。
2.看准每个字在田字格里的位置。
3.看清每个字的结构，放慢速度。
4.严格按笔顺描写。
书写指导
字词认读，书写指导
抑：右半部分不是“卯”。
忍：上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点。
酷、酸：的左半部分是“酉”而不是“西”。
颓：左半部分中“几的横折弯钩变成横折提，避让右半部分“页"。
碌：的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”。
噪：字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，
从左半部分“口”下方起笔。托住“品”，注意左右穿插。
暑：的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
字词认读，书写指导
初读感知
课文是从哪几个方面来描写母亲的？
外貌
语言
动作
初读课文，整体感知
段落划分
第一部分（1-4）：
“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。
第二部分（5-34）：母亲给钱让“我”
买书。
第三部分（35）：
“我”有了第一本长篇小说。
初读课文，整体感知
请你读读课文的1—5自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
走进文本，知“买书不易”
1、母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
2、我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
3、那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
家境贫寒
走进文本，知“买书不易”
课后作业：
1、书写本课生字。
2、熟读课文，把你感受最深的句段有感情地读给别人听。
课后作业
18、慈母情深
第2课时
教学目标
教学重难点：
1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写,从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激
与敬重之情。
2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物,表达自己的看法和感受。
品读课文，分析文中的细节描写和场景描写,从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激
与敬重之情。
根据课文内容填空：
　　故事的起因是“我”想
，后来故事发展到“我”到工厂
，而
是全文的高潮部分，故事的结局是“我”最终有了
。
复习旧知，导入新课
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
这句话运用了__________的手法，
详细地描写了母亲工作环境的______。
场景描写
恶劣
走进文本，品“初到厂房”
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
用数字将母亲的辛劳，工作环境的恶劣表现出来了。
走进文本，品“初到厂房”
我穿过一排排缝纫机，
走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
这句话运用了__________的手法，
写出了母亲工作的艰辛以及母亲的瘦弱。
动作描写
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
反复：描写了母亲的形象，都印在了作者的脑海里。
走进文本，品“初到厂房”
母亲大声问:“你来干什么?”“我......”
“有事快说，别耽误妈干活!”“我......要钱......”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了!
“要钱干什么?”“买书......”
“多少钱?”
“一元五角就行......”
这句话运用了_________的手法，通过作者的支支吾吾和母亲的痛快作对比，看出母亲处事很_______。
语言描写
利落
走进文本，体“慈母情深”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，
用龟裂的手指数着。
这些词语：突出了母亲的节俭和辛劳。
走进文本，体“慈母情深”
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
这句话运用了__________的手法，通过别人的劝阻，更加衬托出母亲对我的爱。
语言描写
走进文本，体“慈母情深”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
动作和语言：突出了母亲对我看书这件事情的支持，反映出对我的爱。
走进文本，体“慈母情深”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......
这句话运用了______的手法，详细地介绍了母亲干活时的____________，更加反衬出母亲对我深深地爱。
反复
辛苦和劳累
走进文本，体“慈母情深”
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
心理描写：作者感到深深地惭愧。
动作描写：描写作者想要回馈母亲些什么。
走进文本，体“慈母情深”
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
这句话运用了_________的手法，通过母亲对我的埋怨，显示出母亲对我的关心，对我__________。
语言描写
深深的爱
走进文本，体“慈母情深”
难点巩固
1、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲的眼睛······
通过描写母亲疲惫的眼睛，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
“我的母亲”的反复使用，突出了作者体会母亲工作的辛苦，和对母亲深深的爱。
走进文本，体“慈母情深”
2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态······
用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。
走进文本，体“慈母情深”
主题思想：
写作借鉴：
总结全文，关注写法
本文通过讲述贫穷而辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事。表现了母亲的慈爱善良和对孩子深深的爱，表达了作者对母亲深深的敬意和无比的热爱。
本文最大的特点就是通过对母亲外貌、动作语言进行细致描写来体现母亲的善良和“我”对母亲的感激与热爱之情。如“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这些描写突出了中心，升华了主题，让我们感受到了母爱的伟大，表达了作者真挚的感情。
课后作业
把描写母亲动作的句子抄下来。
课下观察母亲的工作，请你以小短文的形式展示一下母亲一天做了些什么，写出母亲的辛劳。
拓展延伸，课下作业