各位老师：
上午好！很高兴能有幸代表唐坊镇在此说课。今天我说课的课题是外社出版三年级起点第二册第9模块第一单元I’ve got a new book.
今天我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行说课。其中说课标，我将从新课程标准的总目标和单元目标两方面讲述；说教材，我将从编写特点、编写体例、内容结构、教材定位四方面讲述；说建议，我将从教学建议、教学评价及课程资源开发三方面讲述。
一、说课标
依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，即小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。小学三年级英语是启蒙阶段，必须通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养学生的学习兴趣，从而更好的完成学习目标。在认真钻研教材、分析青少年儿童身心发展规律、认知规律的前提下，根据英语新课程标准的要求，现将本节课的教学目标设计如下：
（一）知识目标：
1、认知新单词：（have got /has got、animal、sport、dress、coat、sweater、T-shirt）
2、运用have got /has got进行简单交际。
3、能完整流利地认读本单元的课文。
（二）技能目标：
能够运用所学单词及句型Have you got a new book？Yes，I have No，I haven’t来询问物品的是否拥有？
（三）学习策略目标：
通过本节课的学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。
（四）情感目标：
1、通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛 。
2、使学生有兴趣听、主动与他人交流，培养并提高学生的自主学习能力。
二、说教材
我将从编写特点、编写体例、内容结构、教材定位四方面讲述。小学三年级英语是启蒙阶段，内容简单、有趣，目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，本教材根据国家《英语课程标准》编写，努力为学习者营造语境，精心设计内容，具有新颖性和可操作性。以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣设计语言活动，激发学生兴趣，有趣味性和科学性。本册教材共11个模块，内含一个复习模块。每个模块分为两个单元。一般，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首小诗或歌谣。而这一模块围绕“向学生展示了如何说明自己拥有什么物品以及询问他人是否拥有某样物品的对话。 ”这一日常用语展开，要求学生在掌握第一模块中I’ve got a new book. It’s about animals. Tom has got a blue T-shirt. Have you got a book, too Yes, I have. No, I haven’t. Has Sam got a sweater Yes, he has. No, he hasn’t.等基本句型，并能运用基本句型进行日常交际活动等。可见本课是功能型的交际训练课。而且所学的这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。
三、说建议
我将从教学建议、教学评价及课程资源开发三方面讲述。首先看教学建议中的教学方法，在本课的教学中我将情景教学法、直观教学法、TPR教学法、游戏教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
本课的教学过程我设计了5个环节，热身环节、新授环节、课文学习、巩固拓展以及家庭作业的布置。
Step 1、 Warming-up
Greeting: T: Hello,boys and girls. How are you
Ss: I’m fine. And how are you
T: I’m fine, too. Thank you.
Let’s chant: pen and pencil.
（设计意图）亲切的师生问候，不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。通过他们口说手动的Chant不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且可以培养学生语感，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。最主要的是复习了前面所学的知识，为本课做了铺垫。
Step 2、新授环节
教师拿出一些实物，通过学生熟知的文具，引出句型I’ve got a……和Have you got a……；同时运用图片、实物等生活情景学习新词，将新单词融入有节奏的韵律中，不仅营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围，更增加了学习的趣味性。让学生在语境中初步感知has got 和have got 的区别，重点句型I’ve got a new book.和Have you got a book Yes, I have./No, I haven’t.的反复练习，为学生学习课文打下了良好基础，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，照顾了学困生。
氛推向高潮。
Step 3、 课文学习
在学习课文时，先让学生听录音整体感知，在此基础之上听音读课文。并通过问题的展示，让学生有目的的进行二次阅读，从而理解课文含义。老师通过学生回答问题的情况，及时反馈学生理解课文的程度。也是对课文的进一步延伸，考查了学生掌握理解水平。
（二次阅读的问题如下:）
1.Who has got a new book (About Picture 1.)
Ss: Lingling.
2. Who has got a dress (About Picture 3.)
Ss: Amy.
3. Who has got a sweater (About Picture 4.)
Ss: Sam.
4. Who has got a T---shirt （(About Picture 6.)
Step4、巩固拓展
1)在这个环节主要通过设计游戏的形式来进行，将事先准备好的文具以及生活用品等事物，学生将其放到身后，请其他学生猜Have you got a…？Yes ,I have/No,I haven’t.
2)设计接力比赛让全体学生参与这个游戏 “I have got a.../Have you got a...？”刺激学生的参与度，促进学生之间彼此的更了解，更团结。
Step 5、家庭作业
向朋友用英语介绍自己拥有的物品以及询问他是否拥有？
如：I’ve got a new dress。
Have you got a….？
介绍给自己的同学，既训练了学生思维,激发了学习兴趣,又将所学知识运用于生活，从而达到“学以致用”的目的。
板书设计
Module 9 Possessions
Unit 1 I’ve got a new book
I’ve got a dress.
Have you got a …？ coat/sweater/T-shirt
Yes, I have. /No, I haven’t.
（设计意图）：我采用归纳法，将本课重点词汇和句型都展示出来，并配上相应单词图片使学生对本节课所学内容一目了然，更便于学生总结。
教学评价：课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式。主要是用“Well done!”、“Good boy/girl.”等作为鼓励的语言，课上我恰当的使用激励性评语和赠送小奖品的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，而星级评价贯穿于教学始终，激励学生积极投身英语学习中。
课程资源开发：
积极开发和合理利用资源是实施小学英语课程的重要环节。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验及语言运用。因此，在英语教学中，我们广大教师除了合理有效地使用教科书外，要适应现代教育形势的需要，因地制宜，积极开发与合理利用课程资源，为学生的自主学习创造条件。
校内英语课程资源的利用与开发，教室、图书馆、阅览室、以及师生经验等是最直接最显现的英语课程资源。我们可以在教室内成立英语角，利用图书室、阅览室收集英语资料，教师指导学生利用所学知识办英语小报，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源中心。
我们还要从学生家庭，社会环境中去利用与开发英语课程资源。
教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学习生活经验。
总而言之，我们要讲英语延伸到生活。
我的说课完毕，谢谢大家！(共24张PPT)
说课流程
课 标
教 材
建 议
说课流程
学段目标
总目标
编写体例
编写意图
教材定位
教材特点
课程开发
教学建议
教学评价
一 、说课标
语言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化意识
具体目标
本课教学目标
知识目标
能力
目标
情感
目标
认知新单词：（have got /has got、animal、sport、dress、coat、sweater、T-shirt）
运用have got /has got进行简单交际。
能够运用所学单词及句型Have you got a new book？Yes，I have No，I haven’t来询问物品的是否拥有？
通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛 。
使学生有兴趣听、主动与他人交流，培养并提高学生的自主学习能力。
能完整流利地认读本单元的课文。
学习策
略目标
培养他们的认知策略，加强记忆力。使他们乐于模仿、敢于开口。
二、说教材
二、说教材
英语二册
说教材
编写意图
编写特点
教材特点
编写体例
内容简单、有趣—培养兴趣
内容广泛—养成习惯
语篇突破—提高能力
充满自信，构建技能—形成学习能力
本教材根据国家《英语课程标准》编写，努力为学习者营造语境，精心设计内容，具有新颖性和可操作性。以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣设计语言活动，体现学习的趣味性与科学性。
二、说教材
编写体例
说教材
Unit1
Unit2
呈现本模块所要学习的语言内容。
提供若干任务型练习，包括一首小诗或歌谣。
本课围绕“向学生展示了如何说明自己拥有什么物品以及询问他人是否拥有某样物品的对话。 ”这一日常用语展开，要求学生在掌握第一模块中I’ve got a new book. It’s about animals. Tom has got a blue T-shirt. Have you got a book, too Yes, I have. No, I haven’t. Has Sam got a sweater Yes, he has. No, he hasn’t.等基本句型，并能运用基本句型进行日常交际活动等。可见本课是功能型的交际训练课。而且所学的这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。
二、说教材
三、说建议
三 、说建议
说建议
教学建议
评价建议
课程开发
教学方法
教学过程
直观教学法
TPR教学法
任务教学法
情景教学法
游戏教学法
教学方法
使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务完成运用知识，达到知识的内化 。
巩固
延伸
热身
环节
教学过程
新授
环节
课文
教学
家庭
作业
热身
环节
家庭
作业
T: Hello,boys and girls. How are you
Ss: I’m fine. And how are you
T: I’m fine, too. Thank you.
Let’s chant: pen and pencil.
亲切的师生问候，不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。通过他们口说手动的Chant不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且可以培养学生语感，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。最主要的是复习了前面所学的知识，为本课做了铺垫。
热身
环节
家庭
作业
通过学生熟知的文具，引出句型I’ve got a……和Have you got a……；同时运用图片、实物等生活情景学习新词，将新单词融入有节奏的韵律中，不仅营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围，更增加了学习的趣味性。让学生在语境中初步感知has got 和have got 的区别，重点句型I’ve got a new book.和Have you got a book Yes, I have./No, I haven’t.的反复练习，为学生学习课文打下了良好基础，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，照顾了学困生。
热身
环节
家庭
作业
在学习课文时，先让学生听录音整体感知，在此基础之上听音读课文。并通过问题的展示，让学生有目的的进行二次阅读，从而理解课文含义。老师通过学生回答问题的情况，及时反馈学生理解课文的程度。也是对课文的进一步延伸，考查了学生掌握理解水平。
（二次阅读的问题如下:）
1.Who has got a new book (About Picture 1.)
Ss: Lingling.
2. Who has got a dress (About Picture 3.)
Ss: Amy.
3. Who has got a sweater (About Picture 4.)
Ss: Sam.
4. Who has got a T---shirt （(About Picture 6.)
Ss: Tom.
热身
环节
家庭
作业
1)在这个环节主要通过设计游戏的形式来进行，将事先准备好的文具以及生活用品等事物，学生将其放到身后，请其他学生猜Have you got a…？Yes ,I have/No,I haven’t.
2)设计接力比赛让全体学生参与这个游戏 “I have got a.../Have you got a...？”刺激学生的参与度，促进学生之间彼此的更了解，更团结。
热身
环节
家庭
作业
向朋友用英语介绍自己拥有的物品以及询问他是否拥有？
如：I’ve got a new dress。
Have you got a….？
让学生把课堂所学的知识内化，并灵活运用到生活中。
热身
环节
家庭
作业
Module 9 Possessions
Unit 1 I’ve got a new book
I’ve got a T-shirt.
Have you got a …？
Yes, I have. /No, I haven’t.
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，使学生一目了然。
评价建议
赠送小奖品
激励性语言
师评
自评
组评
星级评价
三、说建议——课程开发
课程开发
校内
课程
资源
校外
课程
资源
信息化课程
资源
建议
阅览室
图书室
师生经验
教室
社会环境
学生家庭
学生合理选择
教师充分利用
将英语学习延伸到生活
