2021-2022学年人教版七年级生物上册3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 说课课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
CONTENTS
教材分析
01
学情分析
03
教学目标
04
教学重难点
05
教学方法
06
教学过程
07
考纲分析
02
教学反思
08
绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
教材分析
考情分析
考纲明确：
光合作用国过程及应用（‖）
近几年高考卷中考查：
光合作用吸收二氧化碳释放氧气是对光合作用原理学习的开端，借助本节，学生将学习到有关于光合作用的原料、场所、产物等内容，而这些是每年生物会考题中得必考点也是难点内容，且多以基础选择题和变式综合题、实验题进行考察。
学习状况
学生情况
解决对策
学情分析
七年级学生的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面
学生已经知道绿色植物可以吸收二氧化碳进行光合作用，制造有机物
把理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作为本节课学习的重点，在使学生掌握重点知识的同时，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
学习目标
结合新课标中的基本理念是培养学生的学科核心素养，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任４个维度，故确定以下教学目标。
构建光合作用的反应式，阐述光合作用的概念
能够用科学思维去阅读
材料，分析光合作用中
问题；运用所学知识去
解决问题
让学生独立设计并完成探究实验，培养其科学素养，创新精神以及动手操作的实践能力
培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识
重点
光合作用的概念
难点
引导运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”体会光合作用的实质。
教学重难点
复习方法
从读书中来学到探索发现
从问题中来学到思考质疑
从动手中来学到更多能力
从练习中来学到知识稳固
实验法，
自主学习法，小组讨论法
教学过程
1
导入部分
通过上节课学习过程中的问题:动植物呼吸和物体燃烧消耗了大量的氧气，为什么我们没有感到缺氧呢?
安排目的：
让学生带着问题在思考中去学习新知识，能够培养学生爱动脑，勤思考的习惯，帮助学生形成整体的知识框架和体系。
教学过程
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气。
科学实验证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
教学过程
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
实验结论：光合作用还产生氧气
注意，氧气助燃
教学过程
光合作用释放氧气已经得到验证，那你怎么知道光合作用一定要消耗二氧化碳呢?
这个探究实验要怎么预处理？
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
接下来该怎样实验？
1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
讨论
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光合作用的公式
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
光能
叶绿体
(储存着能量）
大气中的CO2
蒸腾作用
带来的水
场所
构成植物体，给其
他生物提供有机物
大气中
的氧气
蒸腾作用把水变成水
蒸气散发到大气中
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
合理密植：充分利用光照、提高产量
以抢答的形式和学生一起发现绿色植物光合作用在生活中的应用。从而向学生讲解农业上的合理密植、套种、间种、换种等都是光合作用在生活中的的合理运用。
THANKS
谢谢聆听