二年级《开学第一课》教学设计（第一课时）
文档属性
| 名称 | 二年级《开学第一课》教学设计（第一课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-03 19:28:04 | ||
图片预览
文档简介
二年级《开学第一课》教学设计（第一课时）
——课堂常规
【教学目标】
1.科学概念目标：建立并加强科学课堂常规。
2.科学探究目标：通过小组活动、视观看视频、代币奖励等方法潜移默化的训练学生，让学生尽快地建立和熟悉课堂常规。
3.科学态度目标：端正学生学习态度，规范学生课堂常规，并养成良好的科学探究习惯，建立短期学习目标，并逐渐过渡到长期目标。
4.科学、技术、社会与环境目标：通过“科学家这样做”让学生明白科学源于生活，但要进行科学研究的话学生首先需要从日常的点滴规范行为开始。
【教学重难点】
1.教学重点：
旧班级：熟悉课堂常规，让学生尽快地调整自己学习状态。
新班级：科学课堂常规的初步建立及强化，让学生尽快地熟悉新教师的教学基本习惯。
2.教学难点：学生规范课堂行为内驱动力的建立。
【课前准备】
1.新班级：提前和班主任及之前的任课教师了解沟通学生的基本情况。可以是班委的组成情况、男女生比例、“特殊”学生及应注意的问题等；制作班级名单或班级座次表，并在今后的课程中及时更新。另外第一课提前到班级接触了解学生及班级氛围，可以是班级的卫生情况、玩闹及学习的学生比列等；最后进入到班级群，在群里对任课的情况作一个简单的介绍，让家长了解到科学课的任教情况。
2.PPT、相关的视频、图片、游戏、活动等资料。
【教学过程】
假期生活分享。
（1）暑假结束了，老师特别想知道你们的暑假生活是什么样的？
[教学环节建议：根据学生举手的数量情况了解本班级学生对教师的回应是否积极。不积极的班级要在后期不断地去训练学生的积极性，可以通过教师的上课风格幽默风趣，代币奖励的数量和质量等来提升。积极的班级要注意学生的回答方式，可以在点名的过程中有意的去点举手规范的学生，同时老师要强调该同学举手最规范，反复训练，养成习惯。]
（2）老师假期间关注了河南暴雨，河南因为这次暴雨，生活受到了严重影响，我们一起来看看这个视频。（播放视频）
（3）像洪水这样的自然灾害会对我们的生活造成很严重的影响。除了灾害中帮助我们的警察叔叔们，还有一些人为此做着很重的科学研究，他们就是科学家。
[设计意图：从学生假期生活分享过渡到教师生活分享，拉进学生与教师的距离，从视频引出“科学家这样做”从实际例子去感染学生的常规内驱力。]
“科学家这样做”小组资料阅读。（对于低段的学生，资料阅读尽量以图片为主，同时文字需要加注拼音，资料可以多以刘东生坚持不懈的研究和记录进行整理。）
（1）老师这里有一位科学家的资料，发给大家进行小组阅读，但在小组活动前，来认真看看科学课的活动要求。（PPT出示科学课的活动常规要求，根据不同的课程适当调整活动要求，但总的方向是培养学生安静活动，小组分工，角色明确，协作完成。）
六人合成一小组，材料选定一人读，其余组员认真听，
听完低声齐讨论，讨论完毕坐端正，聆听组长自信言。
[教学环节建议：可以点学生起来找出活动的常规要求，同时在点名的过程再次规范举手及声音的洪亮，表达的完整性等。低段的学生可以用齐读，分小组读、男女生读等各种方式再次复习常规要求。常规要求规范以后开始发放月底资料，可以从表现最好的小组开始依次发放，同时教师可以配合语言或必要的奖励在活动前就规范好学生的常规行为。]
（2）从资料中你知道了刘东生爷爷是一个怎样的科学家？（学生能阅读并感受到刘东生坚持不懈和认真记录科学笔记的精神。）
（3）作为小学生在科学课中你能坚持什么？
[设计意图：从科学家的实例例子引导学生任何事情都需要坚持不懈，而作为小学生可以从每天在学校的常规表现开始坚持，用实际情景去提高代币奖励学生的内部驱动力。并在学生有这个“情结”时，在后面的环节反复去强化学生的常规行为。]
（4）刚才的小组活动同学都表现得都很棒，分工明确，低声讨论，但是有一点老师还不够满意，就是小组讨论结束后，坐得不够端正，甚至有点同学还在不停讨论。（该环节就可以去重点说说活动后的常规要求。）
[教学环节建议：小组讨论基本结束时，去点名表扬或适当代币奖励表现又快又好的小组，从而去规范其他小组并提小组活动的效率。同时需要从活动环节进入下一个环节时，可以约定一些口令、手势或摇铃等，例如：教师击掌三次，学生跟随击掌三次，既可以再次提醒未安静的同学，也能让学生的手从实验物品中抽离出来，适合实验动手的小组活动。]
地球家园材料王。
（1）学生总结哪些课堂行为才能获得“材料”小贴画，教师相机补充。
（2）“我说你做”。（教师根据总结的规范课堂行为进行“我说你做”的游戏。）
[教学环节建议：通过学生总结结合教师补充科学课课堂常规的方式，在课程结束前有一个全面性的常规强化训练。低段每周只有一节课程，因此科学课的开始和结尾更需要对课堂常规进行有意识和无意思相结合的方式进行训练和加强。]
（3）对学生设置悬念：获得“地球家园材料王”的学生，会有更有意义的奖励。
[教学环节建议：该奖励可以是阶段性和长期性的结合，低段的孩子，耐心是不够充足的，因此阶段性的奖励一定要体现，同时结合长期性的奖励，保持学生课堂常规的稳定性。奖励可以是教师自己做的科学小物品、具有学科特征和较强纪念意义的物品或是满足学生一些科学活动等。避免过多的物质奖励。]
——课堂常规
【教学目标】
1.科学概念目标：建立并加强科学课堂常规。
2.科学探究目标：通过小组活动、视观看视频、代币奖励等方法潜移默化的训练学生，让学生尽快地建立和熟悉课堂常规。
3.科学态度目标：端正学生学习态度，规范学生课堂常规，并养成良好的科学探究习惯，建立短期学习目标，并逐渐过渡到长期目标。
4.科学、技术、社会与环境目标：通过“科学家这样做”让学生明白科学源于生活，但要进行科学研究的话学生首先需要从日常的点滴规范行为开始。
【教学重难点】
1.教学重点：
旧班级：熟悉课堂常规，让学生尽快地调整自己学习状态。
新班级：科学课堂常规的初步建立及强化，让学生尽快地熟悉新教师的教学基本习惯。
2.教学难点：学生规范课堂行为内驱动力的建立。
【课前准备】
1.新班级：提前和班主任及之前的任课教师了解沟通学生的基本情况。可以是班委的组成情况、男女生比例、“特殊”学生及应注意的问题等；制作班级名单或班级座次表，并在今后的课程中及时更新。另外第一课提前到班级接触了解学生及班级氛围，可以是班级的卫生情况、玩闹及学习的学生比列等；最后进入到班级群，在群里对任课的情况作一个简单的介绍，让家长了解到科学课的任教情况。
2.PPT、相关的视频、图片、游戏、活动等资料。
【教学过程】
假期生活分享。
（1）暑假结束了，老师特别想知道你们的暑假生活是什么样的？
[教学环节建议：根据学生举手的数量情况了解本班级学生对教师的回应是否积极。不积极的班级要在后期不断地去训练学生的积极性，可以通过教师的上课风格幽默风趣，代币奖励的数量和质量等来提升。积极的班级要注意学生的回答方式，可以在点名的过程中有意的去点举手规范的学生，同时老师要强调该同学举手最规范，反复训练，养成习惯。]
（2）老师假期间关注了河南暴雨，河南因为这次暴雨，生活受到了严重影响，我们一起来看看这个视频。（播放视频）
（3）像洪水这样的自然灾害会对我们的生活造成很严重的影响。除了灾害中帮助我们的警察叔叔们，还有一些人为此做着很重的科学研究，他们就是科学家。
[设计意图：从学生假期生活分享过渡到教师生活分享，拉进学生与教师的距离，从视频引出“科学家这样做”从实际例子去感染学生的常规内驱力。]
“科学家这样做”小组资料阅读。（对于低段的学生，资料阅读尽量以图片为主，同时文字需要加注拼音，资料可以多以刘东生坚持不懈的研究和记录进行整理。）
（1）老师这里有一位科学家的资料，发给大家进行小组阅读，但在小组活动前，来认真看看科学课的活动要求。（PPT出示科学课的活动常规要求，根据不同的课程适当调整活动要求，但总的方向是培养学生安静活动，小组分工，角色明确，协作完成。）
六人合成一小组，材料选定一人读，其余组员认真听，
听完低声齐讨论，讨论完毕坐端正，聆听组长自信言。
[教学环节建议：可以点学生起来找出活动的常规要求，同时在点名的过程再次规范举手及声音的洪亮，表达的完整性等。低段的学生可以用齐读，分小组读、男女生读等各种方式再次复习常规要求。常规要求规范以后开始发放月底资料，可以从表现最好的小组开始依次发放，同时教师可以配合语言或必要的奖励在活动前就规范好学生的常规行为。]
（2）从资料中你知道了刘东生爷爷是一个怎样的科学家？（学生能阅读并感受到刘东生坚持不懈和认真记录科学笔记的精神。）
（3）作为小学生在科学课中你能坚持什么？
[设计意图：从科学家的实例例子引导学生任何事情都需要坚持不懈，而作为小学生可以从每天在学校的常规表现开始坚持，用实际情景去提高代币奖励学生的内部驱动力。并在学生有这个“情结”时，在后面的环节反复去强化学生的常规行为。]
（4）刚才的小组活动同学都表现得都很棒，分工明确，低声讨论，但是有一点老师还不够满意，就是小组讨论结束后，坐得不够端正，甚至有点同学还在不停讨论。（该环节就可以去重点说说活动后的常规要求。）
[教学环节建议：小组讨论基本结束时，去点名表扬或适当代币奖励表现又快又好的小组，从而去规范其他小组并提小组活动的效率。同时需要从活动环节进入下一个环节时，可以约定一些口令、手势或摇铃等，例如：教师击掌三次，学生跟随击掌三次，既可以再次提醒未安静的同学，也能让学生的手从实验物品中抽离出来，适合实验动手的小组活动。]
地球家园材料王。
（1）学生总结哪些课堂行为才能获得“材料”小贴画，教师相机补充。
（2）“我说你做”。（教师根据总结的规范课堂行为进行“我说你做”的游戏。）
[教学环节建议：通过学生总结结合教师补充科学课课堂常规的方式，在课程结束前有一个全面性的常规强化训练。低段每周只有一节课程，因此科学课的开始和结尾更需要对课堂常规进行有意识和无意思相结合的方式进行训练和加强。]
（3）对学生设置悬念：获得“地球家园材料王”的学生，会有更有意义的奖励。
[教学环节建议：该奖励可以是阶段性和长期性的结合，低段的孩子，耐心是不够充足的，因此阶段性的奖励一定要体现，同时结合长期性的奖励，保持学生课堂常规的稳定性。奖励可以是教师自己做的科学小物品、具有学科特征和较强纪念意义的物品或是满足学生一些科学活动等。避免过多的物质奖励。]