人教版数学二年级上册 乘法的初步认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册 乘法的初步认识 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-03 21:36:21 | ||
图片预览
文档简介
乘法的初步认识
教学目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）沟通乘法和加法之间的联系。
学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
教学重、难点
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点教学过程
情境导入：
出示情境图，引导学生有序观察:
星期天，老师去游乐场玩，那里的人真多呀，热闹极了，一起来看一看。（出示课件情境图）
谁来说一说小朋友都在玩什么？说的时候，先说近处的，再说远处的。
生交流。
２. 你按照由近到远的顺序来介绍，这样不容易遗漏，不容易重复。小朋友玩的真高兴。同学们，你能用数学的眼光来观察小飞机、小火车、过山车这三个游戏，看看有什么发现？
生交流。
从情境中认识几个几：
加数相同的情境图用几个几描述。
（１）同学们观察的真仔细，我们一起来看小飞机图，看一看，你发现了什么？（每架飞机上都有３人），像这样，每架飞机的人数相同，我们就可以这样数：１个３,个３,３个３,４个３,５个３.小飞机里一共有５个３人。
５个３中的３表示什么？５又表示什么？
（２）再看小火车图，它可以像刚才那样几个几地数吗？为什么？你来数一数。小火车里一共有４个６，,４表示什么？６又表示什么？
（３）过山车里有几个几，你是怎么知道的？
２.
加数不相同的情境图不能用几个几描述。
再看旋转木马，旋转木马上有４个３人，对吗？为什么？
３. 总结：
当每一组的数都相同时才能用几个几来表示，当这一组数里有一个或几个不相同时，就不能用几个几表示。
认识加数相同的加法算式，并会用几个几相加描述加数相同的算式：
加法算式分类：
你能用加法算式表示出它们里面各有多少人吗？请你在练习本上列式计算。
生写算式，交流。
小飞机里共有多少人？（板书：３＋３＋３＋３＋３＝１５）
小火车里共有多少人？（板书：６＋６＋６＋６＝２４）
过山车里共有多少人？（板书：２＋２＋２＋２＋２＋２＋２＝１４）
旋转木马上共有多少人？（板书：３＋３＋３＋２＝１１）
认识加数相同的加法算式：
观察这些加法算式，哪些加法算式相似？为什么？
总结：正如你所说的，这３个算式所有的加数都一模一样，在一个加法中，所有的加数都相同，我们就说它的加数相同，（板书：加数相同）而这样一个加数相同的加法算式，我们就叫它加数相同的加法。而这样在加法算式中，有一个或几个加数不同，我们就叫它加数不同，那这个加法算式就是加数不同的加法。
３.用几个几相加描述加数相同的加法：
回过头来看第１个加法算式，我们可以说它是几个几相加？（板书５个３ 相加），那这５个３中的３在加法算式中表示什么？５在加法算式中表示什么？
第２个加法呢？（４个６相加），那这４个６中的６在加法算式中表示什么？４在加法算式中表示什么？
第３个加法呢？（７个２相加），那这７个２中的２在加法算式中表示什么？７在加法算式中表示什么？
那1+2+3+4+5能用几个几相加来表示吗？为什么？
总结：
看来，加数相同的加法可以用几个几相加来表示，而加数不同的加法不能
用几个几相加来表示。
体会用几个几相加表示加法算式的简便。
现在请你先读一读２＋２＋２＋２＋２＋２＋２＝１４这个算式，再读一读７个２相加等于１４，你有什么感受？（算式太麻烦，几个几相加读着简便些）
是呀，当相同加数个数很多时，读起来特麻烦，我们就数数它有几个几，用几个几相加来表示，读起来很简便。
谁来读读这个算式：２＋２＋２＋２＋．．．．．．＋２＝４０（２０个2）
认识乘法，沟通乘法与加法之间的关系：
引出乘法：
你能写出100个2相加的算式吗？试着写一写。
生试写。你得写多长的算式，得写到什么时候呢？你们有没有简便的办法？
生交流。
出示100个2相加的简便方法—乘法，初步认识乘法：
老师上网查了查，原来100个相同数2相加还有更简便的写法，这是一种新的运算—乘法。×这个符号可不是加号，它是乘号，乘法的标志。100个2相加可以这样写：2×100，也可以写成100×2.
说说2×100中2表示什么？100又表示什么？猜对了，2表示的是相同加数，100是相同加数的个数。100个2相加就可以用2×100或100×2来表示。瞧，用乘法表示100个2相加多简便。
乘法算式的读法：
你会读这两个乘法算式吗？试着读一读。
用乘法表示同数连加，进一步认识乘法：
初步尝试该乘法，寻找方法。
３＋３＋３＋３＋３＝１５你能用乘法来表示这个相同加数和的加法算式吗？说说你是怎么想的？（板书3×5）
郝老师听明白了，原来把加数相同的加法算式用乘法表示有个小窍门，写乘法时，先看看相同的加数是谁？，在数数有几个，就用相同加数×个数，也可以写成个数×相同加数。用这种方法把第2第3个加法算式改写成乘法。
乘法的本质认识（乘法和加法之间的关系）
（1）回过头来看，谁知道2×100表示几个几相加？那3×5呢？6×4呢？2×7呢？原来，乘法也是把几个数合起来，只不过，必须是把几个相同的数合起来。
（2）那1+2+3+4+5这个算式也是把几个数合起来的，它可以简便方法乘法表示吗？为什么？
（3）看来，几个不同数合起来，只能用加法表示，不能用乘法表示。因为它的加数不相同。乘法是求几个相同加数和的简便运算。
7.总结乘、加之间的联系和区别：
一起来看黑板，把2个或几个数合起来用加法解决，加法分为两类，一类是把相同数合起来，一类是把不同数合起来。把相同书合起来，可以用加法也可以用乘法。当相同加数较多时，乘法特别简单。把不同数合起来，只能用加法。
回归生活，巩固乘法的认识（课堂练习）：
1、我们身边经常会遇到把几个相同数合起来的问题，除了游乐场，还有好多地方有乘法，一起来看一看，10月13日是少先队建队日，同学们一起到野外郊游，哪些地方可以用乘法表示，为什么？
2、大头儿子认识了乘法后，特别开心。在回家的路上，他看见便利店门口挂着气球，
高兴地说：“我知道求一共有多少个气球，可以用加法7+7=14
也可以用乘法7×7来表示。”
妈妈听了摇摇头，你知道妈妈为什么摇头吗？
学生通过讨论，理解2个7相加是7×2，而7×7表示7个7相加。
六、总结，鼓励学生善于发现：
谁来说说我们这节课有什么收获？
我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，生活中还有很多相同加数相加的画面，只要我们善于观察，善于用所学的知识来解决身边的问题，你就会发现数学有多了不起，你就会更加喜欢数学。
教学目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）沟通乘法和加法之间的联系。
学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
教学重、难点
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点教学过程
情境导入：
出示情境图，引导学生有序观察:
星期天，老师去游乐场玩，那里的人真多呀，热闹极了，一起来看一看。（出示课件情境图）
谁来说一说小朋友都在玩什么？说的时候，先说近处的，再说远处的。
生交流。
２. 你按照由近到远的顺序来介绍，这样不容易遗漏，不容易重复。小朋友玩的真高兴。同学们，你能用数学的眼光来观察小飞机、小火车、过山车这三个游戏，看看有什么发现？
生交流。
从情境中认识几个几：
加数相同的情境图用几个几描述。
（１）同学们观察的真仔细，我们一起来看小飞机图，看一看，你发现了什么？（每架飞机上都有３人），像这样，每架飞机的人数相同，我们就可以这样数：１个３,个３,３个３,４个３,５个３.小飞机里一共有５个３人。
５个３中的３表示什么？５又表示什么？
（２）再看小火车图，它可以像刚才那样几个几地数吗？为什么？你来数一数。小火车里一共有４个６，,４表示什么？６又表示什么？
（３）过山车里有几个几，你是怎么知道的？
２.
加数不相同的情境图不能用几个几描述。
再看旋转木马，旋转木马上有４个３人，对吗？为什么？
３. 总结：
当每一组的数都相同时才能用几个几来表示，当这一组数里有一个或几个不相同时，就不能用几个几表示。
认识加数相同的加法算式，并会用几个几相加描述加数相同的算式：
加法算式分类：
你能用加法算式表示出它们里面各有多少人吗？请你在练习本上列式计算。
生写算式，交流。
小飞机里共有多少人？（板书：３＋３＋３＋３＋３＝１５）
小火车里共有多少人？（板书：６＋６＋６＋６＝２４）
过山车里共有多少人？（板书：２＋２＋２＋２＋２＋２＋２＝１４）
旋转木马上共有多少人？（板书：３＋３＋３＋２＝１１）
认识加数相同的加法算式：
观察这些加法算式，哪些加法算式相似？为什么？
总结：正如你所说的，这３个算式所有的加数都一模一样，在一个加法中，所有的加数都相同，我们就说它的加数相同，（板书：加数相同）而这样一个加数相同的加法算式，我们就叫它加数相同的加法。而这样在加法算式中，有一个或几个加数不同，我们就叫它加数不同，那这个加法算式就是加数不同的加法。
３.用几个几相加描述加数相同的加法：
回过头来看第１个加法算式，我们可以说它是几个几相加？（板书５个３ 相加），那这５个３中的３在加法算式中表示什么？５在加法算式中表示什么？
第２个加法呢？（４个６相加），那这４个６中的６在加法算式中表示什么？４在加法算式中表示什么？
第３个加法呢？（７个２相加），那这７个２中的２在加法算式中表示什么？７在加法算式中表示什么？
那1+2+3+4+5能用几个几相加来表示吗？为什么？
总结：
看来，加数相同的加法可以用几个几相加来表示，而加数不同的加法不能
用几个几相加来表示。
体会用几个几相加表示加法算式的简便。
现在请你先读一读２＋２＋２＋２＋２＋２＋２＝１４这个算式，再读一读７个２相加等于１４，你有什么感受？（算式太麻烦，几个几相加读着简便些）
是呀，当相同加数个数很多时，读起来特麻烦，我们就数数它有几个几，用几个几相加来表示，读起来很简便。
谁来读读这个算式：２＋２＋２＋２＋．．．．．．＋２＝４０（２０个2）
认识乘法，沟通乘法与加法之间的关系：
引出乘法：
你能写出100个2相加的算式吗？试着写一写。
生试写。你得写多长的算式，得写到什么时候呢？你们有没有简便的办法？
生交流。
出示100个2相加的简便方法—乘法，初步认识乘法：
老师上网查了查，原来100个相同数2相加还有更简便的写法，这是一种新的运算—乘法。×这个符号可不是加号，它是乘号，乘法的标志。100个2相加可以这样写：2×100，也可以写成100×2.
说说2×100中2表示什么？100又表示什么？猜对了，2表示的是相同加数，100是相同加数的个数。100个2相加就可以用2×100或100×2来表示。瞧，用乘法表示100个2相加多简便。
乘法算式的读法：
你会读这两个乘法算式吗？试着读一读。
用乘法表示同数连加，进一步认识乘法：
初步尝试该乘法，寻找方法。
３＋３＋３＋３＋３＝１５你能用乘法来表示这个相同加数和的加法算式吗？说说你是怎么想的？（板书3×5）
郝老师听明白了，原来把加数相同的加法算式用乘法表示有个小窍门，写乘法时，先看看相同的加数是谁？，在数数有几个，就用相同加数×个数，也可以写成个数×相同加数。用这种方法把第2第3个加法算式改写成乘法。
乘法的本质认识（乘法和加法之间的关系）
（1）回过头来看，谁知道2×100表示几个几相加？那3×5呢？6×4呢？2×7呢？原来，乘法也是把几个数合起来，只不过，必须是把几个相同的数合起来。
（2）那1+2+3+4+5这个算式也是把几个数合起来的，它可以简便方法乘法表示吗？为什么？
（3）看来，几个不同数合起来，只能用加法表示，不能用乘法表示。因为它的加数不相同。乘法是求几个相同加数和的简便运算。
7.总结乘、加之间的联系和区别：
一起来看黑板，把2个或几个数合起来用加法解决，加法分为两类，一类是把相同数合起来，一类是把不同数合起来。把相同书合起来，可以用加法也可以用乘法。当相同加数较多时，乘法特别简单。把不同数合起来，只能用加法。
回归生活，巩固乘法的认识（课堂练习）：
1、我们身边经常会遇到把几个相同数合起来的问题，除了游乐场，还有好多地方有乘法，一起来看一看，10月13日是少先队建队日，同学们一起到野外郊游，哪些地方可以用乘法表示，为什么？
2、大头儿子认识了乘法后，特别开心。在回家的路上，他看见便利店门口挂着气球，
高兴地说：“我知道求一共有多少个气球，可以用加法7+7=14
也可以用乘法7×7来表示。”
妈妈听了摇摇头，你知道妈妈为什么摇头吗？
学生通过讨论，理解2个7相加是7×2，而7×7表示7个7相加。
六、总结，鼓励学生善于发现：
谁来说说我们这节课有什么收获？
我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，生活中还有很多相同加数相加的画面，只要我们善于观察，善于用所学的知识来解决身边的问题，你就会发现数学有多了不起，你就会更加喜欢数学。