人教版数学三年级上册《两位数加两位数》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册《两位数加两位数》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-03 21:42:15 | ||
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文档简介
《两位数加两位数》教学设计
教学目标
一、知识与技能:
1、使学生学会两位数加两位数的计算方法并能正确计算。
2、让学生在具体的情境中,进一步体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。
二、过程与方法:
经历两位数加两位数的计算过程,掌握两位数加两位数的计算法则。
三、情感态度与价值观:
培养学生合作学习,做一个文明的游客。
学情分析
两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位数加一位数,两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上,十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。
重点难点
重点:掌握两位数加两位数的计算方法,能正确进行计算。
难点:能正确计算两位数加两位数的进位加法。
教学过程
一、复习巩固
同学们你们可以准确快速的说出下面算式的答案吗?
35+30=
65+5=
48+30=
74+4=
53+40=
56+1=
师:仔细观察这两组题目,说一说你们是怎样计算的。
生1:两位数加整十数,可以先把十位上的数相加,再加个位上的数。
生2:两位数加一位数时,可以先把十位上的数相加,再加整十数。
【设计意图】回顾已经学习过的两位数加一位数及整十数加两位数的计算方法,为两位数加两位数的计算做铺垫。
二、创设情境,探究新知
1、创设情境,引出课题
出示播放乘车参观世博会主题图。
师:有一个学校的组织学生乘车参观世博会,通过观察图片你能收集到哪些数学信息?(教师出示一年级乘车图)
生:一(1)班有35人,一(2)班有34人
师:你能根据这两个信息提出一个数学问题吗?
生:一年级一共要买多少张票?(或一年级一共有多少人?)
师:怎样列式计算呢?
生:35+34=
(教师板书)
师:看看和我们之前学过的加法一样吗?(引出课题:两位数加两位数)
【设计意图】通过创设情境,引发学生的学习积极性和学习兴趣,同时让学生观察图片可以提高学生的观察能力,以及对信息的收集整理能力,其次,让学生通过已知条件提问可以锻炼学生的语言表达能力。
2、探究算法
师:你会口算35+34=吗?说一说你是怎样口算的。
教师提示:让学生回顾我们以前学习的两位数加整十数、加一位数是怎么计算的,我们能不能将它们转换成两位数加整十数
和两位数加一位数。
教师引导:
先算:35+30=65
再算:65+4=69
师:还可以怎样口算?
生:将35分成30和5
教师提示:我们能不能将35+34转换成整十数加整十数呢?
教师引导:
先算:30+30=60
再算:5+4=9
再算:60+9=69
师:你还能用我们学过的其它方法进行计算吗?(我们下来后自己试一试吧)
【设计意图】通过回忆学过的知识,引导学生利用已学的知识解决现有的问题,同时利用多种方法计算可以培养学生的发散思维。
3、小组合作,自主学习
(1)出示二年级乘车示意图
师:同学们你们可以根据第一张图片的学习方法和自己的同桌一起探究学习一下这张图吗?
(学生小组合作交流,学生个别汇报,教师整理)
师:收集的数学信息?
生:二(1)班有39人,二(2)班有44人
师:提的数学问题是什么?
生:二年级一共要买多少张票?(或二年级一共有多少人?)
师:怎样列式计算的?
生:39+44=?
【设计意图】培养学生合作交流的意识,提高学生收集信息和口语表述的能力。
(2)探究39+44=的算法?
师:怎样口算呢?你能模仿35+34的计算方法试一下吗?
(学生独立尝试计算,找个别学生演板,表述自己是怎样算的)
教师引导归纳总结:
先算:39+40=79
再算:79+4=83
师:还可以怎样口算(个别学生回答)
【设计意图】培养学生利用已学知识解决问题的能力,从而使其尝试到成功的喜悦。
4、观察对比
师:刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?
生1:今天学习的都是两位数加两位数的口算
生2:35+34是不进位的加法,39+44是进位的加法。
师:两位数加两位数口算在计算时要注意什么?
(引导:个位相加满十,一定要向十位进1。)
【设计意图】培养学生的归纳总结能力,通过归纳总结找相同点和不同点,加深学生对两位数加两位数在计算过程中需要注意的事项。
三、巩固应用
1、做一做(教材第10页
学生独立完成,个别学生说一说计算方法。
思考:你能提出其它数学问题并解答吗?
2、先说一说,再计算。
23
+
46
=
69
63
+
17
=
80
先算:23+40=63或20+46=66
先算:63+10=73或60+17=77
再算:63+6=69或66+3=69
再算:73+7=80或77+3=80
3、填一填(教材第12页练习二第一题)
学生独立完成,教师集体订正。(提示:两位数加两位数,如果个位相加满十了,别忘了要向十位进1)
4、解决问题:
出示主题图(海洋馆)问题:我和爸爸一共要花多少钱?
36+18=54(元)
答:……
四、布置作业
作业:第12页练习二,第2---4题。
五、课堂小结:
同学们通过这节课的学习你知道了什么?在计算过程中我们需要注意什么?
教学目标
一、知识与技能:
1、使学生学会两位数加两位数的计算方法并能正确计算。
2、让学生在具体的情境中,进一步体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。
二、过程与方法:
经历两位数加两位数的计算过程,掌握两位数加两位数的计算法则。
三、情感态度与价值观:
培养学生合作学习,做一个文明的游客。
学情分析
两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位数加一位数,两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上,十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。
重点难点
重点:掌握两位数加两位数的计算方法,能正确进行计算。
难点:能正确计算两位数加两位数的进位加法。
教学过程
一、复习巩固
同学们你们可以准确快速的说出下面算式的答案吗?
35+30=
65+5=
48+30=
74+4=
53+40=
56+1=
师:仔细观察这两组题目,说一说你们是怎样计算的。
生1:两位数加整十数,可以先把十位上的数相加,再加个位上的数。
生2:两位数加一位数时,可以先把十位上的数相加,再加整十数。
【设计意图】回顾已经学习过的两位数加一位数及整十数加两位数的计算方法,为两位数加两位数的计算做铺垫。
二、创设情境,探究新知
1、创设情境,引出课题
出示播放乘车参观世博会主题图。
师:有一个学校的组织学生乘车参观世博会,通过观察图片你能收集到哪些数学信息?(教师出示一年级乘车图)
生:一(1)班有35人,一(2)班有34人
师:你能根据这两个信息提出一个数学问题吗?
生:一年级一共要买多少张票?(或一年级一共有多少人?)
师:怎样列式计算呢?
生:35+34=
(教师板书)
师:看看和我们之前学过的加法一样吗?(引出课题:两位数加两位数)
【设计意图】通过创设情境,引发学生的学习积极性和学习兴趣,同时让学生观察图片可以提高学生的观察能力,以及对信息的收集整理能力,其次,让学生通过已知条件提问可以锻炼学生的语言表达能力。
2、探究算法
师:你会口算35+34=吗?说一说你是怎样口算的。
教师提示:让学生回顾我们以前学习的两位数加整十数、加一位数是怎么计算的,我们能不能将它们转换成两位数加整十数
和两位数加一位数。
教师引导:
先算:35+30=65
再算:65+4=69
师:还可以怎样口算?
生:将35分成30和5
教师提示:我们能不能将35+34转换成整十数加整十数呢?
教师引导:
先算:30+30=60
再算:5+4=9
再算:60+9=69
师:你还能用我们学过的其它方法进行计算吗?(我们下来后自己试一试吧)
【设计意图】通过回忆学过的知识,引导学生利用已学的知识解决现有的问题,同时利用多种方法计算可以培养学生的发散思维。
3、小组合作,自主学习
(1)出示二年级乘车示意图
师:同学们你们可以根据第一张图片的学习方法和自己的同桌一起探究学习一下这张图吗?
(学生小组合作交流,学生个别汇报,教师整理)
师:收集的数学信息?
生:二(1)班有39人,二(2)班有44人
师:提的数学问题是什么?
生:二年级一共要买多少张票?(或二年级一共有多少人?)
师:怎样列式计算的?
生:39+44=?
【设计意图】培养学生合作交流的意识,提高学生收集信息和口语表述的能力。
(2)探究39+44=的算法?
师:怎样口算呢?你能模仿35+34的计算方法试一下吗?
(学生独立尝试计算,找个别学生演板,表述自己是怎样算的)
教师引导归纳总结:
先算:39+40=79
再算:79+4=83
师:还可以怎样口算(个别学生回答)
【设计意图】培养学生利用已学知识解决问题的能力,从而使其尝试到成功的喜悦。
4、观察对比
师:刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?
生1:今天学习的都是两位数加两位数的口算
生2:35+34是不进位的加法,39+44是进位的加法。
师:两位数加两位数口算在计算时要注意什么?
(引导:个位相加满十,一定要向十位进1。)
【设计意图】培养学生的归纳总结能力,通过归纳总结找相同点和不同点,加深学生对两位数加两位数在计算过程中需要注意的事项。
三、巩固应用
1、做一做(教材第10页
学生独立完成,个别学生说一说计算方法。
思考:你能提出其它数学问题并解答吗?
2、先说一说,再计算。
23
+
46
=
69
63
+
17
=
80
先算:23+40=63或20+46=66
先算:63+10=73或60+17=77
再算:63+6=69或66+3=69
再算:73+7=80或77+3=80
3、填一填(教材第12页练习二第一题)
学生独立完成,教师集体订正。(提示:两位数加两位数,如果个位相加满十了,别忘了要向十位进1)
4、解决问题:
出示主题图(海洋馆)问题:我和爸爸一共要花多少钱?
36+18=54(元)
答:……
四、布置作业
作业:第12页练习二,第2---4题。
五、课堂小结:
同学们通过这节课的学习你知道了什么?在计算过程中我们需要注意什么?