人教版数学三年级上册两位数加两位数的口算教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册两位数加两位数的口算教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-04 06:57:59 | ||
图片预览
文档简介
《两位数加两位数的口算》教学设计
课型：新授课
教学内容：人教版三年级上册教科书第9页的主题图，第10页例1及相关的内容。
教学目标：
1、明确进位加法与不进位加法口算上的区别，懂得口算两位数加两位数加法的算理。
2、经历探索两位数加两位数加法口算方法的过程，通过交流与合作，体会口算方法的多样化，并通过交流得出算法，然后加以应用。
3、培养独立思考与合作交流的学习方法以及积极动脑、认真审题、仔细计算的好习惯。
教学重点、难点
重点：在理解的基础上掌握两位数加两位数的口算方法。
突破方法：通过独立尝试，讨论交流、掌握两位数加两位数的多种口算方法。
难点：正确地口算两位数加两位数的进位加法。
突破方法：通过猜测计算结果、交流思维方法，注重提高训练，使学生能够正确口算进位加法。
教法与学法
教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，秉承知识的学习应是由浅及深，由易到难的规律，采用学生参与程度高的导学式讨论教学法。通过学生探究、交流、讨论，教师适时地启发引导，完成本节学习任务。
学法：《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流是一种重要的学习方式。”因此，本节课学生采用自主探索、合作交流的学习方法。经过讨论比较、互动合作，让学生在探索和交流中掌握新知。
教材分析：
口算两位数的加、减法，是在100以内数的口算和笔算的基础上进行的，掌握这部分内容，不仅能帮助学生在实际生活中解决简单的数学问题，而且是以后学习笔算的基础。
学情分析：
学生已经掌握了两位数加两位数的相关知识，在此基础上学习本节课的口算，是比较容易的。
设计理念：
1、巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
2、在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、归纳推理等真正落到实处。
教具准备：
教师：多媒体课件
学生：评价卡
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你们知道今年的9月3日，是个什么日子吗？
师：是啊，9月3日是纪念中国人民抗日战争胜利70周年，这一天全中国人民举国振奋，热血沸腾，作为一个中国人，每一个人都想去参观阅兵式，下面老师就带领大家去感受感受。
播放视频。
你们瞧，这是一所小学的小朋友们准备乘车出发了。（出示主题图）大巴车开来了，大家需要持票上车。
师：从图中你可以收集到哪些数学信息？
2、师：同学们，你们观察得真仔细，那你会根据这些信息提出一个用一步解决的加法问题吗？会根据你提出的问题列出相应的加法算式吗？
学生提出问题，列式，教师梳理
35+34=
39+44=
36+38=
35+36=
41+42=
39+43=
3、同学们，你们能把这些算式分一分类吗？
将算式分为两大类：不进位加法分一类，进位加法分一类。
不进位加法：35+34=
41+42=
进位加法：35+36=
39+44=
36+38=
39+43=
二、探一探，寻找算法
1、教学例1
下面我们一起来解决第一个问题。（出示问题，及算式）
一年级一共要买多少张车票？
35+34=
师：同学们如果用口算，你能算出35+34等于多少呢？请同桌互相讨论2分钟。
师：说说你是怎样想的？
学生汇报
2、教学例2
下面我们来解决第二个问题。（出示问题，及算式）
二年级一共要买多少张车票？
39+44=
用你喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。（投影仪展示）
师：哪位小朋友来当小老师，给大家提个醒：口算两位数加两位数的进位加法时，应该注意什么？
三、练一练，巩固练习
1、先说一说再计算
2、钓小鱼
3、解决问题
四、梳理知识，总结提升
师：通过今天的学习，你有收获吗？那我们一起来给今天的这一堂课取一个课题吧，叫什么好呢？（两位数加两位数的口算）老师今天来教大家来写一写数学日记，把今天的收获记录下来。
板书设计：
两位数加两位数的口算
35+34=
39+44=
36+38=
35+36=
41+42=
39+43=
35＋34＝
30
4
65
35＋34＝
30
30
5
4
60
9
69
69
课型：新授课
教学内容：人教版三年级上册教科书第9页的主题图，第10页例1及相关的内容。
教学目标：
1、明确进位加法与不进位加法口算上的区别，懂得口算两位数加两位数加法的算理。
2、经历探索两位数加两位数加法口算方法的过程，通过交流与合作，体会口算方法的多样化，并通过交流得出算法，然后加以应用。
3、培养独立思考与合作交流的学习方法以及积极动脑、认真审题、仔细计算的好习惯。
教学重点、难点
重点：在理解的基础上掌握两位数加两位数的口算方法。
突破方法：通过独立尝试，讨论交流、掌握两位数加两位数的多种口算方法。
难点：正确地口算两位数加两位数的进位加法。
突破方法：通过猜测计算结果、交流思维方法，注重提高训练，使学生能够正确口算进位加法。
教法与学法
教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，秉承知识的学习应是由浅及深，由易到难的规律，采用学生参与程度高的导学式讨论教学法。通过学生探究、交流、讨论，教师适时地启发引导，完成本节学习任务。
学法：《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流是一种重要的学习方式。”因此，本节课学生采用自主探索、合作交流的学习方法。经过讨论比较、互动合作，让学生在探索和交流中掌握新知。
教材分析：
口算两位数的加、减法，是在100以内数的口算和笔算的基础上进行的，掌握这部分内容，不仅能帮助学生在实际生活中解决简单的数学问题，而且是以后学习笔算的基础。
学情分析：
学生已经掌握了两位数加两位数的相关知识，在此基础上学习本节课的口算，是比较容易的。
设计理念：
1、巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
2、在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、归纳推理等真正落到实处。
教具准备：
教师：多媒体课件
学生：评价卡
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你们知道今年的9月3日，是个什么日子吗？
师：是啊，9月3日是纪念中国人民抗日战争胜利70周年，这一天全中国人民举国振奋，热血沸腾，作为一个中国人，每一个人都想去参观阅兵式，下面老师就带领大家去感受感受。
播放视频。
你们瞧，这是一所小学的小朋友们准备乘车出发了。（出示主题图）大巴车开来了，大家需要持票上车。
师：从图中你可以收集到哪些数学信息？
2、师：同学们，你们观察得真仔细，那你会根据这些信息提出一个用一步解决的加法问题吗？会根据你提出的问题列出相应的加法算式吗？
学生提出问题，列式，教师梳理
35+34=
39+44=
36+38=
35+36=
41+42=
39+43=
3、同学们，你们能把这些算式分一分类吗？
将算式分为两大类：不进位加法分一类，进位加法分一类。
不进位加法：35+34=
41+42=
进位加法：35+36=
39+44=
36+38=
39+43=
二、探一探，寻找算法
1、教学例1
下面我们一起来解决第一个问题。（出示问题，及算式）
一年级一共要买多少张车票？
35+34=
师：同学们如果用口算，你能算出35+34等于多少呢？请同桌互相讨论2分钟。
师：说说你是怎样想的？
学生汇报
2、教学例2
下面我们来解决第二个问题。（出示问题，及算式）
二年级一共要买多少张车票？
39+44=
用你喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。（投影仪展示）
师：哪位小朋友来当小老师，给大家提个醒：口算两位数加两位数的进位加法时，应该注意什么？
三、练一练，巩固练习
1、先说一说再计算
2、钓小鱼
3、解决问题
四、梳理知识，总结提升
师：通过今天的学习，你有收获吗？那我们一起来给今天的这一堂课取一个课题吧，叫什么好呢？（两位数加两位数的口算）老师今天来教大家来写一写数学日记，把今天的收获记录下来。
板书设计：
两位数加两位数的口算
35+34=
39+44=
36+38=
35+36=
41+42=
39+43=
35＋34＝
30
4
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35＋34＝
30
30
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