人教版数学四年级上册 角的度量表格式教学设计

《角
的
度
量》教学设计
教学目标：
1、认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2、使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。
教学重点、难点：
根据教材的内容编排，结合本班学生的学习情况，我制定本课时的
教学重点是：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点为：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
教学过程设计：
教师活动
学生活动
课件设计
设计思路
多媒体应用分析
一、谈话导入。观察生活中的图片，提出问题：对近似大小的两个角进行比较呢？激发“冲突”。
二、了解角的度量单位产生的过程。理解量角器的构成要件和工作原理。加深学生对量角器的认识：请同学们在自己的量角器上找出指定刻度线。3．动态展示如何正确使用量角器测量角的大小。4、请学生独立完成测量角的过程，老师可以适时引导。三、联系生活，巩固练习。
练习1
练习2练习3四、课堂小结。今天，我们研究了什么问题，你有什么收获？五、板书设计
认真观察屏幕，发现生活图片中的角。学生从图片中抽象出角，并进行角的直观大小比较。产生问题冲突。学生自主探究，认识量角器的构成要件，小组交流讨论，互相补充，更加深入了解。
同学们在自己的量角器上找出内圈和外圈的刻度线。组内交流，尝试解决90刻度线只有一条的原因问题。根据动画演示学习测量角的方法。并在小组之间讨论测量角的步骤一名学生黑板演示如何测量角，并讲解量角步骤。通过辨一辨并说明原因，加深学生对度量角操作的规范性。动手量一量讨论：角的大小与角两条边之间的关系？动手量一量讨论：角的大小到底与什么有关？运用角的大小解决实际问题。学生交流本节课的收获。
出示多媒体呈现图片，动画抽象出角，并且出示近似大小的两个角比较场景。出示课件中一度角的大小。动态演示量角器的构成要件。动态展示：30刻度线，60刻度线和90刻度线。出示课件中的动态测量角的步骤。出示练习题。出示练习题。出示练习题。
产生生问题的冲突为新课的学习做好了铺垫。（激发学生求知的欲望）角的度量单位。明白一度角的大小。同时让学生明白180个一度小小角的集合就构成了量角器。加深学生对量角器内外刻度的认识，为如何测量角奠定基础。。通过自主探究到小组探究的过程，培养学生观察、对比、甄别、交流的习惯。通过倾听讲解、直观看图让学生认识如何测量角并总结量角的步骤。通过辨一辨并说明原因，加深学生对度量角步骤：点点重合，线边重合及角的度量单位的的认知。通过习题进一步熟练学生对角的度量的操作，明白角的大小与两边叉开的大小有关与两边的长短无关。通过学生的回顾交流，梳理了本节课的知识，了解了量角器的构成，掌握了测量角的正确步骤。
多媒体课件的播放，激活学生的学习兴趣，提升了学生学习和参与的热情。多媒体课件的出示层层深入，步步紧逼，激发了学生的学习热情，使学生的思维不断跃动。直观形象地促进了学生对量角器的刻度线认识，为如何测量角奠定基础。多媒体的展示吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。通过动态量角步骤的展示让学生理解如何正确测量角的大小。课件出示学生有关测量角的误区操作，并由同学辨一辨说一说加深测量角的规范操作步骤。直观演示，加深学生对角概念的理解。
板书设计：
角
的
度
量
度
“
°”
点点重合
测
线边重合
量
读刻度(分辨内外）
设计思路及多媒体应用分析：通过直观演示，突现本节课的重点，激发了学生的学习兴趣，使原本难度高，不易理解的程序性操作技能课“活”了起来，也为达成本节课的教学目标起到了事半功倍的作用，同时便于教学最后的总结，也能加深学生对知识的记忆。