人教版数学四年级上册除数是两位数的除法教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册除数是两位数的除法教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-04 10:21:05 | ||
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文档简介
课题：除数是整十数的口算除法
教学目标
1、知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确进行口算；并能根据口算的方法迁移类推，结合具体情景进行除法的估算，为后面的试商奠定基础。2、能力培养：通过交流探索的过程，让学生体会转化的数学思想，能够发展迁移类推的能力，从而在探索算理和运用方法的过程中提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度价值观：结合具体的情境教学，感受数学与生活的联系，用生活的需求激发学生探究方法的内驱力，培养学生热爱数学的积极的情感，感受学习口算除法的价值与意义。
教学重难点
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：在算法多样化中，理解除数是整十数的口算除法的计算原理，并能优化算法进行正确计算。
学生活动
教师活动
展示方案
笔记栏
创设情境教师谈话：师：（出示小精灵）你们认识它吗？它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？出示复习题：（1）90里面有（
）个10；180里面有（
）个10。??
（2）20
×
4
=?????
20
×
30
=???选择两题说一说口算的方法是什么？（3）40
÷2=?????
320
÷
8
=???90÷3＝
3000÷5
＝2、出示：200
÷50=?????
提问：商是多少？和我们前面学习的除法算式有什么不一样？板书课题：除数是整十数的口算除法。看到课题，你想知道什么？
复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫出示：90
÷30=??让学生猜测答案，激发学生探究的兴趣。提出大问题，让学生有的放矢。
1、学生口答结果。2、学生自由回答，计算出商。
合作探究1、教学例1出示下面信息：有80本《科学天地》，每20本打一包。（1）根据这两则信息，你能提出什么问题？教师补充：可以打几包？（2）怎样列式？板书：80÷20用除法计算，说说你的理由。（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。（4）学生汇报：预设：A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4
这是想乘算除B．因为8÷2＝4，
所以80÷20＝4
这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？
(
80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（5）算法择优化：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的……都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（6）用刚学会的方法再次口算：说说自己的算法。
40÷20
20÷10
60÷30
90÷302、教学例题2出示：150÷50=（1）谁会解决这个问题？你是怎么这样快就算出的呢？（2）这一题跟刚才的口算方法有不同吗？（3）口算练习：120÷30
240÷80
300÷50
540÷90回到复习，再次验证：200
÷50=3、小结：刚才我们学习了什么？怎样口算除数是整十数的除法呢？
教师出示前两则信息，让学生提出数学问题，从除法的意义上为算法做铺垫。教师引导学生汇报，鼓励算法多样化，发展学生多角度思考和解决问题的能力。教师让学生对算法进行评价选择，也许学生不一定会达到最优化，教师此处不急于最优化，可在后面的练习中进行体会。知识类推，让学生再次计算。引导学生进行梳理。
学生先列式计算。小组交流自己的算法，然后派代表汇报。学生独立各种算法，然后说说自己喜欢的理由。学生独立口答。
点拨拓展1、教学估算：1）探计估算的方法先出示83÷20≈
80÷19≈122÷30
≈
120÷28≈师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
小组讨论，总结计算方法。
教师直接出示估算题目，让学生尝试练习，通过计算方法的呈现来归纳估算的方法。
指名学生回答。
小组讨论估算的方法，然后派代表发言。
巩固提升1、上医院：120÷20=60
122÷60=2
349÷50≈82、摘苹果。练习十二第2题，让学生独立完成，教师将每题的答案用苹果遮住。学生完成后，教师提问：观察每组题目，你有什么发现？3、捉迷藏：红花后面藏着谁？?÷20=6
300÷?=60
?÷?=44、乘汽车：学校组织165名同学去秋游，每辆车的载客量是30人，大约需要多少辆汽车？
学生独立完成，然后探究规律。学生说说自己的想法。鼓励学生估算。
学生开火车。指名学生板演。
总结评价：问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？
回顾梳理计算方法。
学生自由表达自己的收获与疑惑。
课内练习：书上的相关习题。
实践性作业或活动：和父母共同口算练习：我说你算。
板书设计：
除数是整十数的口算除法80÷20＝4（包）
150÷50＝3
83÷20≈4
算法：
122÷30
≈4
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教学目标
1、知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确进行口算；并能根据口算的方法迁移类推，结合具体情景进行除法的估算，为后面的试商奠定基础。2、能力培养：通过交流探索的过程，让学生体会转化的数学思想，能够发展迁移类推的能力，从而在探索算理和运用方法的过程中提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度价值观：结合具体的情境教学，感受数学与生活的联系，用生活的需求激发学生探究方法的内驱力，培养学生热爱数学的积极的情感，感受学习口算除法的价值与意义。
教学重难点
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：在算法多样化中，理解除数是整十数的口算除法的计算原理，并能优化算法进行正确计算。
学生活动
教师活动
展示方案
笔记栏
创设情境教师谈话：师：（出示小精灵）你们认识它吗？它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？出示复习题：（1）90里面有（
）个10；180里面有（
）个10。??
（2）20
×
4
=?????
20
×
30
=???选择两题说一说口算的方法是什么？（3）40
÷2=?????
320
÷
8
=???90÷3＝
3000÷5
＝2、出示：200
÷50=?????
提问：商是多少？和我们前面学习的除法算式有什么不一样？板书课题：除数是整十数的口算除法。看到课题，你想知道什么？
复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫出示：90
÷30=??让学生猜测答案，激发学生探究的兴趣。提出大问题，让学生有的放矢。
1、学生口答结果。2、学生自由回答，计算出商。
合作探究1、教学例1出示下面信息：有80本《科学天地》，每20本打一包。（1）根据这两则信息，你能提出什么问题？教师补充：可以打几包？（2）怎样列式？板书：80÷20用除法计算，说说你的理由。（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。（4）学生汇报：预设：A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4
这是想乘算除B．因为8÷2＝4，
所以80÷20＝4
这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？
(
80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（5）算法择优化：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的……都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（6）用刚学会的方法再次口算：说说自己的算法。
40÷20
20÷10
60÷30
90÷302、教学例题2出示：150÷50=（1）谁会解决这个问题？你是怎么这样快就算出的呢？（2）这一题跟刚才的口算方法有不同吗？（3）口算练习：120÷30
240÷80
300÷50
540÷90回到复习，再次验证：200
÷50=3、小结：刚才我们学习了什么？怎样口算除数是整十数的除法呢？
教师出示前两则信息，让学生提出数学问题，从除法的意义上为算法做铺垫。教师引导学生汇报，鼓励算法多样化，发展学生多角度思考和解决问题的能力。教师让学生对算法进行评价选择，也许学生不一定会达到最优化，教师此处不急于最优化，可在后面的练习中进行体会。知识类推，让学生再次计算。引导学生进行梳理。
学生先列式计算。小组交流自己的算法，然后派代表汇报。学生独立各种算法，然后说说自己喜欢的理由。学生独立口答。
点拨拓展1、教学估算：1）探计估算的方法先出示83÷20≈
80÷19≈122÷30
≈
120÷28≈师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
小组讨论，总结计算方法。
教师直接出示估算题目，让学生尝试练习，通过计算方法的呈现来归纳估算的方法。
指名学生回答。
小组讨论估算的方法，然后派代表发言。
巩固提升1、上医院：120÷20=60
122÷60=2
349÷50≈82、摘苹果。练习十二第2题，让学生独立完成，教师将每题的答案用苹果遮住。学生完成后，教师提问：观察每组题目，你有什么发现？3、捉迷藏：红花后面藏着谁？?÷20=6
300÷?=60
?÷?=44、乘汽车：学校组织165名同学去秋游，每辆车的载客量是30人，大约需要多少辆汽车？
学生独立完成，然后探究规律。学生说说自己的想法。鼓励学生估算。
学生开火车。指名学生板演。
总结评价：问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？
回顾梳理计算方法。
学生自由表达自己的收获与疑惑。
课内练习：书上的相关习题。
实践性作业或活动：和父母共同口算练习：我说你算。
板书设计：
除数是整十数的口算除法80÷20＝4（包）
150÷50＝3
83÷20≈4
算法：
122÷30
≈4
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